中職生“工匠精神”培養所存在的困惑及解決思路

謝靜

【摘要】從我國教育的發展情況來看，職業教育已經經歷了很長的發展歷史。改革開放之后我國各行各業都得到了長足的發展，且社會競爭也越來越激烈。近年來企業也提高了對工匠精神的重視程度，但是從目前我國中職院校培養學生工匠精神來看仍然存在一定的問題，這些問題也會使得教師產生較大的困惑，因此在中職院校中教師如何培養學生的工匠精神就成為廣大教師教學的難點。文章先是簡單闡述了中職生“工匠精神”培養所存在的困惑，緊接著提出了培養中職生工匠精神的思路。

【關鍵詞】中職生? 工匠精神? 困惑? 解決思路

【課題】本文系酒泉市2019年全市職業教育專項課題，課題名稱：培養中職生工匠精神的教學實踐研究。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0235-01

當前社會經濟、科技快速發展，在此背景下傳統的手工匠人也逐步淡出我們的視野。實際上并非如此，我國正處于轉型階段，即從制造大國轉變為制造強國，這些都與實踐操作技能很強的能工巧匠以及具有豐富知識的科學專家等有著密切的聯系[1]。從大國工匠衍生出來的工匠精神屬于一種職業精神，其對社會的進步以及我國的建設都起到無法忽視的作用。科技，在中職院校中教師應重點培養學生的工匠精神，引導學生樹立正確的職業觀，提高學生道德素養，這樣才能讓學生畢業后更好的服務社會。

一、中職生“工匠精神”培養所存在的困惑

1.不重視培養學生的工匠精神

受到傳統應試教育的影響，大部分中職院校并不重視培養學生的工匠精神，且傳統教育中一直推崇勞心者治人、勞力者治于人。同時，當代教育者對重復性學習產生一定的抗拒心理，提倡的是創新，卻沒有意識到反復性的練習也能鍛煉學生，讓其積累豐富的經驗，這也是卓越與創新的基本保障。中職院校學生可以通過開展具體的活動與社會服務途徑給社會宣傳培養學生工匠精神的途徑與必要性，通過中高職教育銜接等途徑呼吁教育者注重培養學生的工匠精神。

2.缺乏對學生可持續發展的關注

目前，影響中職培養人才可持續發展的影響因素就是技能之上[2]。職業教育的主要目的基本上都是以解決學生眼前就業以及首崗適應性的問題，使得學生缺乏生命個性，自我創新與發展的后勁嚴重不足，因此也就無法適應職業變動以及社會發展的需要，且學生的個體精神也很難通過可持續發展的能力與精神提高人生的境界。中職教師應堅持教書育人與立德樹人，不斷提高學生的技能水平與職業素養，培養學生職業生涯中的可持續發展工匠精神。

3.缺乏培養工匠精神的制度環境

培養精益求精、消費之上等工匠精神是我國制造業轉型升級以及發展智能制造的關鍵。假若在缺乏制度保障的基礎上要求人們具有工匠精神，最終就會淪為道德說教。工匠精神生根發芽也需要外在的土壤，但當前我國并沒有與培養工匠精神有關的制度，因此中職教育工作者應在踐行社會主義核心價值觀的過程中不斷反思與總結，深入探索工匠精神的內涵與培養途徑。

二、中職生“工匠精神”培養的解決思路

1.建設與工匠精神有關的校園文化

校園文化也可以直接突出學校的文化特征，這也是其與其他學校的最大區別。校園文化也會對學生起到潛移默化的影響，這也是提高教師思想文化素質的重要渠道，因此教師打造工匠精神文化可以從以下幾個方面著手：一方面，合理利用校園廣播播報與工匠精神有關的新聞。校園廣播也是學校傳播時事新聞的重要方式，同時又是課堂教學的補充，學校可以利用校園廣播給學生播放能工巧匠的事跡或工匠新聞的精神。學生也能在這樣的環境下耳濡目染，長期下去也會受到工匠精神的影響， 最終也能在實際的行動中體現這些工匠精神。另一方面，由學生自主組織學校社團活動，其可以作為第二課堂的補充，這樣也能有效彌補傳統課堂教學存在的不足。社會性也是工匠精神的主要性質，社團本身就具有一定的社會性，這也為培養學生工匠精神提供了良好的平臺，讓其在實踐活動中得到磨練，從而提高自身的團隊精神與工匠精神。

2.強化校企合作的規范作用

職業院校主要是以培養學生技能為主，要想培養出更多得到社會與企業認可的學生，應以社會的需要與企業的需求為主[3]。要想培養更多企業急需的人才必須要強化校企合作，讓學生能接受更多的工藝標準與技術發展要求，這樣才能更新學生的技能，從而制定出訂單式人才。因此，中職學校要加大力度與校企合作，將教學資源與企業的生產優勢結合起來，讓學生在學習的過程中掌握一技之長，又能讓學生的職業素養、技能發展等于社會以及企業的發展要求相符合，因此必須要將工匠精神內化為學生的行動與思想，為學生日后的訓練、學習等提供良好的精神支持與技術基礎，為其日后可持續發展奠定良好的基礎。

從校企合作的方式來看主要有兩種：一種是將企業的生產模式、技術要求等引入學校，建立模擬車間或者是在校建立車間;引入高級技術人才，讓其到校教學，讓學生受到感染。如此才能更好的將工匠精神融入學生的思想與靈魂中。另一種是建立穩定、長期的實習基地，讓學生在訓練后進入實習基地中，并由企業在學生實習期中對其進行鍛煉與塑造，提升其技術，培養其良好的“工匠精神”。

3.鼓勵學生創新、創業

創新是“工匠精神”的核心，這也是目前我國企業最短缺以及亟需解決的問題。因此，企業應以鼓勵與激發學生創新的上進心，給學生足夠的機會。目前我國處于大力提供“萬眾創新、大眾創業”的背景下，中職學校可以與其他職業院校或者是企業合作，在學校設計“創客中心”或者其他的基地，吸納學校畢業生[4]。按照國家政策給學生提供更多資金與政策上的支持，吸引更多技術與企業進入學校的基地中，為學生建設技術創新、創業實習等綜合基地。除了要盡職、勤懇之外還應鼓勵學生參加自己力所能及的活動，通過創新活動、志愿服務活動的等培養學生工匠精神。因此，教師要讓學生意識到只有培養出更多高質量的人才才能讓中國制造朝著更加優質的方向發展，因而必須從現在做起，學好基礎、勇敢創新、如此才能厚積薄發，提升學生的工匠精神，這樣才能實現質的飛躍。

結束語

總之，工匠精神也是時代發出的主要號召，同時也是中職生實現自我價值的主要途徑，還是打造技能強國的必然結果。中職學生應積極相應國家的要求與號召，努力踐行工匠精神，嚴格按照國家的要求、法規等，結合學生的實際情況打造工匠型學生，為其創造良好的環境，促進學校與學生共同發展與進步。

參考文獻：

[1]陳磊.中職院校培育“工匠精神”的重要性及其途徑分析[J]. 蘇州市職業大學學報， 2016（3）：59-62.

[2]陳軍.中職學生“工匠精神”培育的途徑研究[J].文存閱刊， 2018（18）：180.

[3]李美菊.中職院校學生“工匠精神”培養存在的問題及對策[J]. 中國集體經濟，2019（16）：155-156.

[4]王立平.工匠精神與中職學生職業意識的培養[J].現代職業教育，2017（21）.