課后復習在初中化學教學中的有效應用

高衛桂

摘?要：初中階段的學生，開始面臨著一個全新的學習過程和學習內容，同時自身個人的心理因素和身體狀況，都發生著相應的變化。那么這時他們面臨著更高層次，更高難度，更復雜的學習內容，很容易就出現一些煩躁的負面情緒，也有可能會出現逆反心理。尤其在面對化學這門學科，它本身就涉及到許多物質的名稱與結構分類和區別，以及相應之間的變化等等內容，難免會有一些繁瑣和枯燥，因此這時就要需要教師能夠盡可能地幫助學生，緩解負面的情緒，來尋找有效的學習方式，盡可能地提升自己的化學水平。

關鍵詞：課后復習;初中化學;課余時間;延伸記憶;強化記憶

課后復習則是一種十分有效的措施，首先它充分地利用好了課余的時間，能夠將學生這一階段寶貴的殘留記憶利用起來，及時地幫助學生打好基礎，構建一個完整的知識體系。其次，它又進一步地延伸了學生對于記憶的知識程度，根據遺忘曲線，知識的記憶并不是一蹴而就的，是需要長久堅持不懈地反復回憶。最重要的是，它強化了化學知識的基礎理論，真正地幫助學生構建一個完整的知識框架。本文筆者結合多年教學經驗，對課后復習在初中化學教學中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、充分利用課余時間

初中階段的學習已經不同于小學那種填鴨式的學習方式，更重要的是需要學生自己主動地參與到學習的過程中，不能夠僅僅依靠教師在課堂上的講授，那樣起不到任何有效的效果。所以就要求學生在教師講解之后，課下也能夠對知識進行一個及時地回顧和復習，對課堂上自己不理解，或者有些疑問的地方再重點回顧和復習，如果自己仍然不能解決，這時才去請教教師，會有一個更加良好的學習效果。而通過這種復習過程，他們會擁有一個更深刻的知識體驗和深層次的思考過程，這些都會幫助他們進一步加深對于化學知識的理解程度。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”時，這部分內容主要考察學生的理解能力，以及一些知識的接受程度。根據之前所學習過的原子結構，學生在類比這三種物質的結構時就容易理解了。這時教師就可以鍛煉學生的自學能力，通過對比金剛石，石墨，C60的原子結構，使學生自己主動地去探索其他物質的特點，并且能夠針對一些例題進行分析。這樣他們在課堂的學習過程中就會有一個較為深刻的理解，那么在課后同樣會針對他們的學習情況布置相應的復習任務，使他們及時地進行鞏固。

二、延伸知識記憶長度

初中階段的化學學習，主要集中在初三這個特殊的時期，這個階段的學生不僅要面臨著其他各個學科的壓力，同時也需要對化學這門嶄新的學科開始學習，同時中考的壓力隨之而來。這一系列的原因都會導致他們對于學習效率的需求會更加強烈，那么就要求他們能夠對基本的理論知識，擁有一個熟練的掌握和運用程度，這樣一個好的學習方法就能夠起到很大的幫助作用。而課后復習作為一項十分有效的學習方式，能夠及時地幫助他們鞏固好自己的基礎理論，同時延長自己的記憶程度。

例如，在教授“二氧化碳和一氧化碳”時。針對這節課的內容，學習重點主要在于區分好一氧化碳和二氧化碳之間的特點和相關的概念，以及他們之間一些化學反應的變化和聯系等等。這時在課堂上我就會向學生展示一個較為完整的知識體系，并且逐步地帶領他們進行分析，那么在課后我會要求他們對于本節課所講過的內容進行一個總結概括，能夠盡可能地擺脫教師所給定的內容，自己更加獨立地進行回憶和知識的構建，這樣他們會獲得一種更深刻的學習體驗，對于自我化學思維能力的培養也很有幫助。

三、強化化學知識基礎

初中階段的化學知識仍然離不開一些基本的概念，性質和相應的化學變化這些東西，題型的變化可能較為復雜，但是考察的內容往往都十分的基礎且單一，所以就要求學生能夠對基本的理論知識擁有一個扎實的掌握程度。而一個基礎理論的構建過程，一定不能離開課后的復習，因為在這個回顧的過程中，他們通過自我審視，是檢查自己知識漏洞的過程。通過這個階段，他們真正地發現自己的薄弱部分，從而及時地進行彌補，并且不可能僅僅依靠一次回顧和復習就能補上所有的漏洞，而是要堅持不懈地審視自己的知識框架，這樣才有可能構建一個真正完整的理論基礎。

例如，在教授“溶質的質量分數”時。針對這節課的內容，理解起來本身就有些復雜，考察學生對之前所學過的溶質相關概念的綜合應用。同時對于一些化學方程式中較為細微的變化，和一些相關的注意事項，也有所涉及，這時就更需要學生能夠對這部分內容，擁有一個更加深刻的把握程度。首先他們就需要對上述內容，有一個基本的概念和了解程度之后，才能夠達到綜合的應用，所以通過課后復習這個過程，他們能夠真正地夯實自己的基礎知識。

綜上所述，對于初中階段的化學學習而言，課后復習十分有效。首先它充分利用好了課余的時間，幫助學生及時地回顧上節課所學的內容，這樣可以加深對于這一段知識的記憶長度，只有這樣堅持不懈地回顧復習和記憶背誦，他們才有可能真正形成一段長久的記憶。最重要的是，通過這種反復練習與回顧，一次又一次的檢查復習過程中，他們會逐漸地發現自己的知識漏洞，再進行彌補，這樣可以有效地構建起一個完整的化學知識框架，打好化學知識基礎，這樣才能真正地提升自己的化學水平。

參考文獻：

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017，4（51）.

[2]李志蓀.初中化學“主題化探究式”復習課的教學實踐[J].中小學教材教學，2016（01）.