初三英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析及其教學(xué)路徑探析

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【摘 要】英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能夠直接反映學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。初三是學(xué)生升入高中前的沖刺階段，教師需要重視學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤，并采取措施幫助學(xué)生分析成因，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤并提高英語(yǔ)寫作水平。本文對(duì)初三英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析與教學(xué)路徑進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b。

【關(guān)鍵詞】初三;英語(yǔ);寫作;錯(cuò)誤分析;教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0099-02

初中英語(yǔ)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，難度也相應(yīng)增加，初三學(xué)生已經(jīng)積累了大量的詞匯、語(yǔ)法以及句型。然而，結(jié)合我國(guó)初三英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面仍表現(xiàn)較差，具體體現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法將已有知識(shí)很好地運(yùn)用到寫作過(guò)程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不完整、寫作內(nèi)容缺乏連貫性等問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，只有在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候能夠分析錯(cuò)誤成因，并及時(shí)糾正才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文針對(duì)初三英語(yǔ)寫作中一些常見的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出教學(xué)策略[1]。

一、初三英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析

（一）英語(yǔ)寫作存在詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤

英語(yǔ)寫作過(guò)程中，一些英語(yǔ)單詞的搭配是始終不變的，然而學(xué)生受母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中常按照中文的主謂語(yǔ)搭配方式寫作，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。如Mr.Li teaches us Chinese（李先生教我們中文）這句話中“teaches”是動(dòng)詞作謂語(yǔ)。然而，并非所有的動(dòng)詞在英語(yǔ)中都能夠作謂語(yǔ)。如Studying Chinese is my favorite學(xué)習(xí)中文是我的愛好，在這一句型中“studying”是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，后面需要加賓語(yǔ)[2]。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握二者的區(qū)別，就很容易在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）英語(yǔ)寫作存在單詞拼寫錯(cuò)誤

單詞拼寫錯(cuò)誤是初三學(xué)生英語(yǔ)寫作中常見的問(wèn)題，初三學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了大量英語(yǔ)詞匯，而其中形近詞和發(fā)音相似的詞匯，容易使學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的情況，甚至一些學(xué)生在寫作過(guò)程中因?yàn)楣P誤而多寫或少寫一個(gè)字母，這嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。如在“I have a piece of paper”寫作中，學(xué)生將“paper”寫成“pepar”，只是一個(gè)字母的錯(cuò)誤便影響了整句話的意思。

（三）英語(yǔ)寫作存在語(yǔ)法錯(cuò)誤

初三英語(yǔ)涉及的語(yǔ)法知識(shí)較多，包括名詞、介詞、形容詞等，語(yǔ)法錯(cuò)誤也是學(xué)生英語(yǔ)寫作中錯(cuò)誤率較高的一個(gè)問(wèn)題。不僅為學(xué)生寫作帶來(lái)難度，也為教師教學(xué)增加了挑戰(zhàn)性。如Many people speak Chinese這一句型中，主語(yǔ)是“many people”，謂語(yǔ)是“speak”，其中謂語(yǔ)需要由主語(yǔ)執(zhí)行，如果學(xué)生不能清楚地掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（四）英語(yǔ)寫作存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的情況，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作語(yǔ)句不通，不知所云[3]。具體體現(xiàn)在寫作中主謂語(yǔ)缺少或謂語(yǔ)狀語(yǔ)顛倒順序等，這些情況會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

（五）英語(yǔ)寫作存在關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

英語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞在英語(yǔ)寫作中起到承上啟下的作用，能夠?qū)⒕渥佑行Т?lián)。一些學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞掌握不當(dāng)，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中不能靈活運(yùn)用，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。另外，一些學(xué)生在寫作中習(xí)慣用“and”“but”等簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)詞，卻很少使用“not only…but also”等復(fù)雜關(guān)聯(lián)詞，使英語(yǔ)作文整體看來(lái)較為簡(jiǎn)單。

二、初三英語(yǔ)寫作的教學(xué)路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握語(yǔ)法是進(jìn)行英語(yǔ)寫作的首要條件，尤其對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用。只有學(xué)生完全掌握語(yǔ)法，才能夠?qū)懗鲞壿嬚_的句子，避免出現(xiàn)受母語(yǔ)影響而產(chǎn)生的語(yǔ)法直譯的錯(cuò)誤現(xiàn)象。為了能夠讓學(xué)生在寫作中明確表達(dá)出寫作意圖，教師需要提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生在寫作過(guò)程中有話可寫。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式[4]，要求學(xué)生每天背誦和默寫英文單詞，并且持之以恒。通過(guò)日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量會(huì)有很大提升。與此同時(shí)，教師還可以傳授學(xué)生一些英語(yǔ)單詞的記憶方法和技巧，使學(xué)生在記憶詞匯過(guò)程中事半功倍。

（二）增加學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)任務(wù)

要想有效提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師需要通過(guò)增加學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)任務(wù)開展教學(xué)。寫作練習(xí)不但能夠提高英語(yǔ)寫作整體質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在寫作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)會(huì)更加認(rèn)真思考，同時(shí)會(huì)根據(jù)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)選擇更加合適的表達(dá)詞匯，這有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生寫作完成后檢查自己的寫作內(nèi)容，避免出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤等問(wèn)題。

（三）重視批閱學(xué)生的英語(yǔ)寫作

教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的批閱是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。縱觀當(dāng)前初三英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師在批閱學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)，通常會(huì)直接在語(yǔ)法或詞匯錯(cuò)誤處畫橫線或圓圈，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu)和句子之間的銜接作出評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致一些學(xué)生在英語(yǔ)寫作中為了達(dá)到寫作詞匯要求，重復(fù)寫作內(nèi)容或強(qiáng)行堆積詞匯[5]，最終使文章整體結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要加以改進(jìn)和優(yōu)化，在具體教學(xué)過(guò)程中重視批閱，重視學(xué)生英語(yǔ)寫作整體結(jié)構(gòu)的銜接，對(duì)于優(yōu)秀英語(yǔ)作文需要加以表?yè)P(yáng)，將其作為范文并帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的優(yōu)點(diǎn)。這一方面能夠有效提高學(xué)生寫作積極性，另一方面有助于學(xué)生從優(yōu)秀范文中累積寫作經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，初三學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，教師需要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題成因，使學(xué)生加以改正，避免日后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

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