小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的思考與實(shí)踐

方賢偉

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成、相互作用的，新課程改革不斷深入，對小學(xué)生的寫作能力提出新的要求，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時要滲透寫作訓(xùn)練，讓小學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中不斷積累寫作的素材，在閱讀時借鑒好的寫作方法，從而不斷提升寫作能力。本文首先闡述了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的之間的關(guān)系，然后著重探討教師在語文教學(xué)的過程中，如何有效整合閱讀和寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練;滲透;思考;實(shí)踐

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0227-02

小學(xué)語文教學(xué)的改革，對小學(xué)生的寫作和閱讀能力的要求也相應(yīng)提高，要求學(xué)生掌握更多知識，這也給小學(xué)語文教師的授課帶來一定的壓力。在這樣的背景之下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到寫作的方式，在寫作訓(xùn)練中探尋閱讀的技巧，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)中閱讀與寫作是密不可分的。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的聯(lián)系。

一、閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的聯(lián)系

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在寫作之前，教師都會先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，目的是為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的積累，保證學(xué)生在往后的寫作中有足夠的素材。學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀后，會學(xué)習(xí)到一定的寫作技巧，如閱讀材料的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都是可以借鑒的，模仿范文中優(yōu)秀的寫作方法，對小學(xué)生也是非常有利的[1]。

（二）寫作對閱讀起到促進(jìn)作用

寫作和閱讀是相互促進(jìn)的，學(xué)生可以在寫作中提升自身的閱讀能力。學(xué)生在掌握一定的寫作方法之后，在閱讀過程中就會比較容易明白作者寫作時的心理變化，還有文章所要表達(dá)的含義，明確作者寫這篇文章的意圖。寫作可以讓學(xué)生發(fā)揮自己之前所積累的閱讀技巧，學(xué)有所用。同時寫作也能促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生的閱讀和寫作能力都有質(zhì)的提升。

二、在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的有效途徑

（一）利用閱讀教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要確立教學(xué)目標(biāo)[2]。而在新課程改革背景之下，小學(xué)語文教師的教學(xué)壓力逐漸增大。為了讓學(xué)生能靜下心來寫作，小學(xué)語文教師要做到在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課文的閱讀當(dāng)中，探尋寫作的興趣。如在講解《聽聽，秋的聲音》這一課時，教師可以讓學(xué)生對秋天的景物進(jìn)行描述，然后給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)日常觀察，描寫其他三個季節(jié)，也可以描寫相同的景物在不同季節(jié)當(dāng)中的變化情況。

（二）通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的寫作能力

閱讀的過程也是積累的過程，因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生積累文學(xué)知識，可以從兩個方面進(jìn)行。第一個方面是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧，讓學(xué)生通過不斷閱讀來深入了解寫作方法。如《趙州橋》這一課，作者利用大量的數(shù)據(jù)來表達(dá)趙州橋的宏偉壯觀，也表明了當(dāng)時趙州橋建設(shè)者技術(shù)的高超，在當(dāng)時比較有限的條件下能建設(shè)出如此堅(jiān)固和美觀的橋梁[3]。第二個方面是教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累文章中比較有意義的內(nèi)容。如講解《將心比心》這一課時，教師可以讓學(xué)生把文中事例記下來，這樣學(xué)生在寫作時，就可以結(jié)合自身的實(shí)際情況開展寫作。

（三）利用閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生充分掌握寫作的技巧

小學(xué)階段的寫作首先要借鑒優(yōu)秀的文章，這要求學(xué)生有一定的模仿能力。小學(xué)生的知識面較窄，因此可以在模仿中尋找適合自己的寫作方式。如教師在教學(xué)《小苗和大樹的對話中》這一課時，可以讓學(xué)生以對話的形式進(jìn)行訓(xùn)練，對話的形式比較通俗易懂，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，來提高自身的寫作水平[4]。

小學(xué)階段的寫作要求是相對簡單的，在新課程的改革背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)，是人們所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。小學(xué)生的水平有限，比較缺乏寫作技巧，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該尋找比較貼近生活的教學(xué)方式。如讓學(xué)生利用對話的形式進(jìn)行寫作，或者是以生活中的一個畫面為主題進(jìn)行寫作。這種借鑒優(yōu)秀文章的寫作方式，能讓學(xué)生在文章中獲得啟發(fā)的同時也能結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行寫作。因此小學(xué)教師應(yīng)該通過仿寫讓學(xué)生了解到更多的寫作手法和技巧。學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法，能快速提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生找到適合自己的表達(dá)方式，將感情恰當(dāng)?shù)厝谌胱约核鶎懙奈恼隆?/p>

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練是非常必要的。在教育改革過程中，要不斷完善小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)體系，汲取社會的建議，改善不足之處。在未來語文教育的發(fā)展過程中，不斷探尋寫作的教學(xué)方法也是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，閱讀和寫作的教學(xué)力度也要不斷加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡永霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略分析[J].課外語文，2017（10）.

[2]李雁英，胡雁，喻紅.結(jié)合寫作訓(xùn)練的小學(xué)語文閱讀課教學(xué)模式研究[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）.

[3]周亞雲(yún).讀中悟?qū)懀醚缘梅āc議在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效滲透寫作方法[J].作文成功之路（下）， 2019（2）.

[4]黃永紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].考試周刊，2017（71）.