巧用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)靈動課堂

胡婷

摘要：交互式電子白板隸屬于現(xiàn)代化教學(xué)體系，是一種新型的教學(xué)工具，集結(jié)了傳統(tǒng)黑板、多媒體、投影儀等技術(shù)，使用非常簡便，包含著多樣的功能。在幼兒教學(xué)過程中，教師要巧妙靈活的運用，依托電子白板，創(chuàng)建靈動課堂模式，幫助幼兒直觀的了解各種知識，實現(xiàn)穩(wěn)步成長。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;靈動課堂;教學(xué)探究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒教學(xué)方式也出現(xiàn)了變化，交互式電子自板就是其中最典型的例子。由于幼兒年齡的特殊性，他們的認(rèn)知思維還不完善，自主學(xué)習(xí)性也不高。因此，為了有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助電子自板，給學(xué)生展示生動的動畫場景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。本文會從多個角度分析論述，并提出相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、交互式電子白板的基本概述

交互式電子自板是一種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，融合了計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等元素，是幼兒教育的重要組成部分，直接關(guān)系著幼兒園的課堂教學(xué)發(fā)展。交互式電子自板的三大結(jié)構(gòu)分別是計算機(jī)、投影儀、電子自板，教師需要事先整合課程內(nèi)容，輸入電腦系統(tǒng)中，再利用投影儀器，把課程知識映射在交互式電子屏幕中。在完善的信息化應(yīng)用條件下，教師可以自主的選擇，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集豐富的教學(xué)資源，通過交互式方法引入課堂教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，滿足幼兒的實際需求。與此同時，教師還需要將感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互式電子自板上操作，在交互式電子自板中對文本進(jìn)行修改與編輯，完成制作保存工作，并規(guī)范的整理課程，導(dǎo)入計算機(jī)系統(tǒng)中。目前，交互式電子自板已經(jīng)廣泛應(yīng)用到幼兒教育體系中，教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)信息技術(shù)的多向互動，采取多樣化的信息教學(xué)手段來教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運用交互式電子白板，加強(qiáng)與幼兒的互動

受到傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，部分教師仍采取單一化的教學(xué)形式，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒只會被動的接受知識，這種教學(xué)方法不利于幼兒的成長與發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師要正確的使用交互式電子白板，加強(qiáng)與幼兒的互動交流，全面了解幼兒的具體想法，突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識豐富的知識內(nèi)容。同時，教師必須靈活的操作互動，讓孩子們在看、說、做中學(xué)習(xí)知識，提高觀察與分析能力。電子自板的功能多種多樣，教師需要根據(jù)孩子們的喜好來選擇，增強(qiáng)課堂的互動性，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡“切水果”的小游戲，傳統(tǒng)化的教學(xué)方法主要是讓孩子們觀看圖片或者實物，全方位的觀察水果的具體形態(tài)。之后，教師再為幼兒們切割，這種教學(xué)方式雖然直觀化，但是局限性較強(qiáng)。因此，教師可以使用交互式電子自板教學(xué)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來改良設(shè)計，利用拼圖功能把水果拆分為多個部分，讓孩子們自己在電子自板中拼接移動，組成水果圖案。在游戲過程中，教師要主動參與進(jìn)去，與孩子們打成一片，并設(shè)立問題“猜一猜這是什么水果？”在問題情境下，孩子們會更加疑惑，進(jìn)而自主的拼接猜測，加深對水果的認(rèn)識。通過運用電子自板展示切水果游戲以及鼓勵學(xué)生運用電子自板動手進(jìn)行游戲的方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升整個教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要正確的應(yīng)用交互式電子自板，提高課堂教學(xué)的趣味系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

交互式電子自板具有豐富的教學(xué)資源，比如有圖書繪本、動畫視頻、畫冊等等，教師要統(tǒng)一整合，構(gòu)建完整的教學(xué)資源庫。由于幼兒的年齡普遍較小，教師要制定個性化的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)人豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在交互式電子白板教學(xué)時，教師要連接互聯(lián)網(wǎng)，及時的獲取最新教學(xué)資源材料，拓展孩子們的知識視野，提升知識技能，促進(jìn)多向發(fā)展。

比如，在為孩子們講解“時間表”時，教師可以先讓孩子發(fā)言談?wù)摚纯词裁唇凶鰰r間。幼兒階段的孩子思維都比較局限，對外在事物認(rèn)識比較淺薄。為了讓幼兒深刻的認(rèn)識時間概念，教師可以利用電子自板展示一些電子鐘表，并講解觀看的具體方法。或者，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找一些動畫視頻，讓孩子們觀看。之后，組織幼兒實踐應(yīng)用，自己制作一個鐘表，加強(qiáng)對時間的認(rèn)識，教師要從旁指導(dǎo)幫助，激發(fā)孩子們的實踐應(yīng)用，提升幼兒的認(rèn)知水平，幼兒在動手和交流過程中實現(xiàn)了知識構(gòu)建。通過上述交互式電子自板的運用，可以將學(xué)生的書本與多媒體設(shè)備相結(jié)合，將枯燥知識轉(zhuǎn)化為活潑生動的視頻、圖文，提高課堂的趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)清境

幼兒階段的孩子思維模式都比較單一，知識結(jié)構(gòu)也不完善。為了有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師要借助交互式電子自板，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，融合圖片、聲音、視頻等工具，讓幼兒自主的參與到教學(xué)活動中來，強(qiáng)化孩子們的感知能力。因此，教師要根據(jù)孩子們的特點，制作一些有趣的課程內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動，潛移默化的影響幼兒，從而實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講學(xué)“房間里面有什么”時，教師可以打開電子自板的“模擬和探照功能”，為孩子們展示一個五彩斑斕的房間，里面擺放這各式各樣的小玩具。教師可以把探照燈逐步移動，孩子們的注意力也會跟著變動。從中，教師可以提出一些問題“房間里面有哪些東西？你最喜歡什么？”孩子們會積極的思考討論，從而得出答案。在良好的教學(xué)情境下，教師可以按照教學(xué)步驟有序的講學(xué)，幫助孩子學(xué)習(xí)不同的知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過運用電子自板進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，既可以保證教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，確保學(xué)生可以真正融入到情景中去，又可以拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解更多的書本知識。

總之，在幼兒教學(xué)過程中，教師要合理的運用交互式電子白板，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，開展豐富的教學(xué)活動，促使幼兒主動與教師溝通交流。在素質(zhì)教育背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效果，促使幼兒的綜合性成長。

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