實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合的實踐探究

於德芳

摘要：小學生的語文成績好壞和閱讀習慣的培養(yǎng)息息相關(guān)，小學生在閱讀過程中要養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，為學習語文打下堅實的基礎，寫作是驗證閱讀效果的最好方式，本文對小學語文閱讀與寫作的整合過程進行了分析，并對如何有效整合閱讀與寫作提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;整合方式;具體建議

在新課程改革深入開展的背景下，讀寫結(jié)合教學策略在語文教學中逐漸得到了更為廣泛的應用，只有緊緊抓住閱讀和寫作兩個教學關(guān)鍵，促進學生實現(xiàn)閱讀與寫作能力的提升，才能真正增強語文教學效果。學生優(yōu)秀的寫作水平是靠平時閱讀量的支撐，閱讀和寫作兩者密不可分，小學生學習語文的過程中只要把這兩者調(diào)整好，進行有效的整合細分長，才能形成良好的學習習慣，為日后的優(yōu)良成績積累好的素材。

一、生字和文章相互補充，以詞擴句

教師在教授小學語文時對課文生字要求很高，學生在每一階段都必須掌握課文中的生字，學生想要閱讀更多的文章，識字量擴展是非常關(guān)鍵的過程，在生字認知的課程中，教師可以把生字和課文相互結(jié)合，以好詞好句的形式引導學生去擴充閱讀水平。例如：學生在學習統(tǒng)編版小學四年級《蝙蝠與雷達》時，教師可以先給學生講述雷達與蝙蝠的關(guān)系等一些科技小知識引起學生興趣時，可以安排學生輪流朗讀課文，并讓別的同學對朗讀課文的同學進行評價，特別是里面生字在課文中的讀音，課文中所描述的蝙蝠在漆黑的夜里，銳利的眼睛，這些都是文章中歸納的好詞好句，遇到的每一個生字，學生都要進行組詞，然后再用形容詞來描繪出這個詞語的意思，學生逐步的對整個文章架構(gòu)和文章寫作手法都會有清晰的認識，找出課文中的精華和核心思想，提高閱讀效率，再分組進行查詢看哪個小組找的全面。

學生學習生字時都是用生字組詞并造句，這樣既了解了生字的意思，也學會了生字組詞該如何搭配，用在什么句子里，從認知一個字到造出一個好句，教師要不斷地去引導學生開創(chuàng)思維，自行積累出優(yōu)秀的好文。

二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

小學生正是良好習慣的養(yǎng)成時期，教師不僅要對課文中的各種句式進行講解，還要教學生在寫作中如何運用這些句子，強制學生去積累好句，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)美文的寫作技巧。例如：學生在學習統(tǒng)編版四年級《小木船》時，教師先帶著學生把文中的好詞挑揀出來，比如精致的意思精巧細致，形影不離的所以是人和他的影子永遠在一起，形容兩人關(guān)系很親密，學生從這些核心詞的含義中理解了它們在文章中的用法，在今后寫作中也會把這些好詞熟練地應用在寫作上，在這篇課文中教師可以再把表示作者和陳明兩人動作的詞圈出來，攥、塞、握，表示心情的詞驚訝、滿臉通紅、激動，學生通過細致的閱讀觀察文中作者的寫作技巧，提升自身的閱讀能力。

教師不但在課堂上除了教會學生大綱所要求掌握的課堂知識，還要讓學生從課下讀物中練習閱讀方法，提升自己的寫作水平。例如：教師每大布置作業(yè)，都必須讓學生去進行課外閱讀，讓學生準備好一個摘抄本，每天都從閱讀的文章中摘抄好詞好句，學生在摘抄中對好詞好句產(chǎn)生了記憶。堅持下來這個習慣，每位學生都會受益匪淺。其次，要引導學生對優(yōu)秀文章進行摹寫、仿寫，不斷提高寫作能力。最后，要引導學生以寫作為閱讀目的，不斷提高學生對寫作的興趣。

三、增強學生的寫作能力，做好激勵評價工作

小學生不但要讀，還要去寫，讀寫一定要整合完善，教師讓學生積累了一段時間后，就可以讓學生去寫，從一篇日記到續(xù)寫故事，都可以看出學生逐步提升的閱讀和寫作水平，教師要鼓勵學生去大膽表達對文章的看法，驗證閱讀效果是否成功的顯著方法就是寫出讀后感。例如：學生在學習小學語文統(tǒng)編版五年級上冊《父愛之舟》時，教師可以讓學生閱讀完課文后，把課文分成幾個場景，讓學生去發(fā)現(xiàn)父親當時的心理活動，并對父親的心理活動進行文字描述，學生可以從生活小事上發(fā)現(xiàn)父子之間的愛和感激之情，以小舟為線索通俗的比喻了父子之間的情懷，教師可以借助這個父愛主題，讓學生回去描寫下自己和父親之間的小事和趣事，引起學生內(nèi)心的感情。

教師給學生布置寫作任務時，首先要指導學生寫作的核心思想，把平時積累的好詞好句合理的融入文章中，學生的寫作不但寫出更多的好句，還要開創(chuàng)自己的思維，從各個角度入手，用新式的寫法來提升自己的寫作能力。教師在課堂上講解完一篇文章后，先讓學生對課堂上的難點進行提問，并把文中所表達的內(nèi)涵與情感用自己的語言寫出來。在生活中教師可以鍛煉學生的觀察能力，讓學生觀察每一朵花或每一片樹葉，把觀察到的事物以日記寫下來，如果寫某一樣事物，學生可以以這件事物為中心，多查找描寫的好詞好句，并以自己的思維方式，寫出令人新奇的比喻句。開始寫作難免會有錯誤，教師要做好對作文的批改，糾正文中不恰當?shù)木涫剑γ科n文進行評價，學生從教師的評價上，改正了文中的錯誤，提升了寫作的興趣，只要學生大膽的去寫，大量的去閱讀，文章才會越寫越出眾。

小學生閱讀還是要靠教師和家長悉心引導，篩選出優(yōu)良讀物，讓學生從小就能接收到書本中的文化知識，小學語文閱讀和寫作的好習慣需要長期進行下去，分階段性的閱讀，這樣學生的好詞好句積累的越多，寫作時才能才思敏捷文采斐然，教師在進行閱讀課程時要根據(jù)每位學生的接受能力進行優(yōu)化設計，讓每位學生找到適合自己的讀物，提升學生對閱讀的興趣。

參考文獻

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