論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用

蔡文萍

摘要：小學語文是小學生學習其他學科的基礎，如果小學生的語文水平不好，那么，他們在其他學科的學習中一定也會受到阻力，有時候可能根本讀不懂題意，所以小學語文特別重要。閱讀教學對學生理解文章與題目具有直接的幫助，那么如何才能更好的提高閱讀教學質量呢，情境體驗就是一種很好的教學方式。讓學生在這個過程中，自己去體驗、感悟，從而加深學生對語言的理解。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境體驗

閱讀是語文學科中不可缺少的內容，它呈現著文字的魅力、思想的深刻、情感的隱秘以及豐富多樣的趣味情景，對于學生來說，閱讀是體驗美的歷程。隨著素質教育的深入實施，學生閱讀能力越來越受重視。閱讀能力的提升不僅能夠拓展學生的視野，更會在語言表達方面和寫作水平上有所提升，可以說語文綜合素質的提升需要閱讀作為重要的推動力。因此，本篇文章以小學語文教學中學生閱讀能力的培養為出發點，分析當前小學語文教學中關于學生閱讀能力培養的實際狀況以及重要意義，以此提出培養學生閱讀能力的策略。

1 目前小學語文閱讀教學中情境體驗教學存在的問題

1.1 重點不突出很多教師在備課的過程中就沒有認真研讀課本，沒有將書本中的知識理解透徹，所以在課堂上給學生講解的知識也是比較混亂，不分主次。這樣的教學情況有很多的弊端，將所有知識不分主次的講解出來，不僅學生在接收時會感受到壓力，教師在講解時也會比較容易疲累。教師在備課的時候，就要去領悟作者的思想情感，這樣才能創設出有重點的情境，才能達到最好的教學效果。

1.2 脫離文本每個人都是有差異的，教師也有自己的教學個性與風格，我們提倡教師要有自己的獨特思維，但是這種思維也只能是考慮如何更好的為學生服務，如何讓學生與文本有更好的對話，不能脫離文本，隨意地去創設一些情境。比如《荷花》這篇散文，有的教師在講解的時候，會找一些圖片、視頻、音樂在課堂上給學生播放，這的確能夠吸引學生的興趣，也能讓學生體會到“荷花”的神韻。然后教師又對“荷花”進行了一些課外拓展，但是也僅僅停留在欣賞“荷花”的層面上。這樣的教學不僅在課前花費了教師大量的準備時間，也花費了學生的上課時間，但是這樣的教學實際上是脫離文本的。《荷花》作為一篇散文，教師不僅僅是讓學生感受到“荷花”的美，也要讓他們去體會文字的美，一篇散文，也是一種藝術。

1.3 缺少有特色的體驗在目前的小學語文閱讀教學課堂中，情境體驗的教學方法還不是特別成熟，所以情境體驗的教學模式還有待改進。情境體驗的形式有很多種，教師應該積極探索體驗形式。小學生由于年齡小，心智不成熟，所以他們比較喜歡表演、喜歡樂趣，教師要讓他們體驗各式各樣的情境，拓寬他們的視野，發散他們的思維。情境體驗也不是一味地表演，要讓他們在表演中、在情境體驗中學到相應的語文知識。

情境體驗輔助小學語文閱讀教學本身沒有問題，重要的是教師在實施的過程中，要根據實際情況，結合學生與知識兩方面來進行教學，不斷發展，不斷思考。

2 小學語文閱讀教學中有效運用情境體驗的策略

2.1 抓住知識重點，在文本語言欣賞中創設情境文字是一種符號，文本是情感的載體，文字用自身的表達為讀者帶去想象的空間。學生要學會欣賞文本才能體會到文字的情感。閱讀一篇文章，就是在與文本對話，文字會把人帶去各種各樣的情境中去。教師在備課的時候，就要根據文章內容，將知識的重點圈畫出來，然后在課堂上為學生詳略得當的講解。比如有的文章就是課外閱讀，那么就要求學生在閱讀時注意里面的生字詞;有的文章側重講解知識點，所以在講解的過程中，把重點放在知識的講解中，可以忽略一些文章內容。這樣根據文本的情況，來為學生區分重點。

2.2 在詞語直觀感觸中創設場景詞語是組成文本的基礎，如果學生能夠在詞語中體會到情感，那么他們的情境體驗就會更加直接、感觸會更深。比如教師可以根據“熱”創設場景，讓學生體驗。可以是這樣的情境：師：在炎熱的夏大，一大中最熱的午后兩點，你們還在路上走著，你們已經走了很長時間。此時你們什么感受？生：好熱，感覺呼吸不過來。師：此時此刻你們的感受用詞語概括就是“酷暑難耐”。師：這個時候，有人給你們送來了冰涼的西瓜，你們迫不及待地吃掉它們，這個時候的感受又是怎樣的呢？這個詞語就叫做“涼爽舒暢”。借助情境，將詞語融入其中，雖然不是真正體驗，但是卻在心里感受到了。這樣的情境創設，激發了學生的真實情感，非常有必要。

2.3 創設多樣情境，豐富教學內容豐富的情境內容與形式可以極大地引起學生的學習興趣，豐富學生的學習內容。教師要根據文本情況，然后開展多樣的活動形式。比如教師可以在班級里面開展各種活動，也可以去室外進行。有時候室外活動可以更容易地讓學生放松身心，這樣也有利于學生的理解。教師也可以將文本內容與生活中的一些事情聯系起來，讓學生真實的感受到語文就在生活中，拉近他學習知識與生活的距離。

3 結束語

教育體制的不斷變革，對小學語文的教學要求越來越高，尤其是在閱讀方面，教師需要組織學生進行拓展閱讀教學，以此來提升學生的閱讀理解水平，擴展學生的閱讀視野，提高學生的語文素養，全面實現學生語文綜合素養的培養與提升。本文主要分析了小學語文拓展閱讀教學的重要意義及現狀，然后結合自身的教學經驗，對小學語文拓展閱讀教學的具體策略，進行了詳細的探討和研究，旨在為全面提升小學語文教學質量提供參考。

參考文獻

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