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馬曉卉

摘要：英語作為一口語言，其最重要的作用就是交流溝通，教師在教學時，需要重視學生的語言運用能力，增加英語朗讀訓練，提高學生的英語語言應用水平。對此，本文就小學英語朗讀訓練教學展開研究，首先對朗讀訓練的教學作用進行了闡述，進而對其具體的訓練方法展開了分析，以期能夠提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：小學教育;英語教學;朗讀訓練

朗讀作為語言藝術表達形式之一，其需要眼耳口腦等多個組織的共同配合才能夠實現，朗讀是語言學習和運用的主要方式之一，能夠達到良好的學習效果，對教師的教學也有一定的幫助。對于小學英語而言，教師為了提高學生的學習興趣和語言運用能力，可以采用朗讀訓練教學法，將英語語言作用充分的表達出來，利用英語朗讀使學生主動學習英語，提高教學水平。

一、朗讀訓練對英語教學的作用

在語言學習過程中，聽說讀寫四者缺一不可，彼此相互平衡，相互配合，其中“讀”是語言學習和運用的主要實現方式，同時也是教學的表現。在英語教學中，朗讀訓練的作用是十分突出的，主要表現在以下兩方面：

一方面，朗讀訓練可以提高學生的英語學習興趣，對小學生而言，朗讀可以引導學生主動學習英語，養成學習習慣，體會到英語的語言趣味，進而激發學習興趣。另一方面，朗讀訓練為學生英語學習營造了良好的氛圍，大部分學生對英語羞于開口，口語水平比較低，導致英語無法作為一口語言實現溝通交流，對此，開展朗讀訓練為學生提供口語鍛煉機會，不僅能夠讓學生理解英語語言的溝通作用，同時能夠為學生營造良好的英語交流環境，充分的發揮英語的語言溝通作用，進而提高學生的英語學習能力

二、小學英語朗讀訓練教學的相關措施

（一）選擇精彩的朗讀材料

精彩的朗讀材料能夠引起學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，使學生能夠主動參與到英語朗讀訓練中。因此，教師在組織英語朗讀訓練時，需要了解小學生的學習興趣點，根據不同年齡段實際情況選擇相應的朗讀材料，既要保證材料簡單可讀，同時也要保證材料生動有趣，能夠激發學生的學習愿望，引導學生主動進行朗讀訓練。例如在“How old are you？”一課教學時，可以針對課程重點“count fromone to ten”組織學習進行朗讀訓練，根據學生對數字“one-ten”的熟悉度進行自由朗讀，選擇的朗讀材料為“Don't be late again”，該朗讀材料具有較強的節奏感，學生熟悉的單詞也比較多，學生在朗讀的時候不僅能夠更加理解單詞書寫、讀音和運用，同時對一些短語也會有印象，并形成記憶。通過反復朗讀，學生能夠體會到英語語言感，激發學習興趣，在熟練后形成語感，語言學習作用也會充分體現出來。因此，教學選擇的朗讀材料不僅要具有趣味，同時也要符合學生的階段學習特征，使學生能夠在朗讀中感受到英語的魅力，提高學習興趣。

（二）朗讀訓練要結合實際

朗讀內容要與實際生活相聯系，首先，根據學生實際生活經歷開展朗讀訓練，小學生隨著年齡的增長，其在與他人的接觸中會呈現各種形式的變化，性格、偏好等都會逐漸形成自己的特征，教師可以根據這些特征選擇相應的朗讀素材，對于羞于開口的學生，可以引導學生在課堂上進行自我介紹，使用“My nameis....，I'm....，I come from...”等基本自我介紹句式讓學生主動開口，勇于運用英語。其次，教師可以與家長建立聯系，引導小學生在家庭中使用英語，進行英語朗讀訓練，教師可以就家庭因素對學生布置拓展訓練作業，例如介紹自己的家庭成員、最深刻的一件事等等，學生可以在形成語言的時候學習到更多的英語知識，例如“mother，grandmother，teacher，hobby”等等單詞。第三，根據學校生活組織朗讀訓練，在學校、課堂中開展朗讀活動，將學生的學校、班級趣聞作為朗讀素材，有利于學生掌握更多的單詞、短語等，例如“basketball match”“English teacher”等話題。第四，根據學生社會生活開展朗讀訓練，讓學生了解超市、電影院、商場等公共設施的事物，教師從中選擇素材組織學生進行朗讀訓練，將英語語言與日常生活聯系起來，例如“How much is the dress？”“How canI get to the cinema？”

（三）掌握朗讀語言技巧

在進行朗讀訓練時，學生需要掌握基本的朗讀技巧，保證讀音、斷句準確。對于小學生而言，由于學生并沒有系統的學習音標，因此對有些英語的讀音掌握不準確，對此，教師要糾正學生的讀音、斷句，指導學生正確的朗讀英語，這樣才能夠為后續的英語朗讀和學習奠定基礎。而為了提高學生朗讀的流利度，需要引導學生重復朗讀，具備一定的單詞量，培養語感，了解句式，例如教師可以將學習的單詞融入到句式中，在“What's this？”“This is a dog”對話句式中融入單詞，讓學生在對話中學習新單詞，并了解語言應用，同時，教師可以通過分組朗誦組織學生朗誦、對話，進而調動學生的學習積極性。

（四）更新英語朗讀形式

現階段，小學英語的朗讀形式相對單一，基本為學生自由朗讀形式，教師并沒有對學生朗讀作出指導，這就導致學生對朗讀的興趣不高，影響了朗讀的效果。對此，教師要更新朗讀行駛，開展各種朗讀活動，提高學生的體驗感。例如在“What time is it？”教學時，可以利用學生的課堂積極性讓學生在限定時間內對教材對話進行朗讀，根據讀音、流暢度等標準對學生進行評定，勝出者予以獎勵，以提高學生的英語學習興趣。

三、結束語

對于英語學習而言，朗讀是十分重要的學習方式，其不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時對英語教學效果提升也有一定的推動作用。因此，小學英語教師在進行英語教學時，可以根據本文提出的選擇精彩的朗讀材料、朗讀訓練要結合實際、掌握朗讀語言技巧、更新英語朗讀形式等措施加大英語朗讀訓練力度，培養學生的英語運用能力，使英語語言學習能夠真正發揮溝通交流的作用。

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