傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用策略探究

摘 要：中國傳統(tǒng)民間年畫歷史悠久，是中國畫的一種，也是中國民間藝術、民間工藝品之一，含有吉祥如意、喜慶新年、迎福迎祥的美好寓意。年畫作為民間的新年祝福，除了有普遍的承載祥瑞的文化寓意之外，還具有別具一格的藝術性，是中國民間藝術的先河，能夠很好地體現(xiàn)出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛與輝煌。年畫所具有的豐富的文化底蘊、所體現(xiàn)的古老藝術性以及年畫所承載的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，很有教育意義。將傳統(tǒng)民間年畫引入到小學美術中，可以提升小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感，增強小學生所處環(huán)境的藝術氛圍。對于傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用，文章將從以下幾個方面來介紹：傳統(tǒng)民間年畫運用到小學美術中的意義、傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用的注意事項、傳統(tǒng)年畫藝術與小學美術相結(jié)合的路徑、傳統(tǒng)年畫在小學美術中運用的困難等。

關鍵詞：傳統(tǒng)民間年畫;小學美術;融合研究

美術課程標準指出：“基礎美術不是專業(yè)美術，而是一種生活美術教育，學生學的不是專業(yè)美術而是生活美術。”對于年紀尚小的小學生來說，除了個別有需要或者創(chuàng)作天賦的學生之外，大多數(shù)這個年齡段的學生需要在美術教育里面汲取的并不是很專業(yè)的美術繪畫技巧以及專業(yè)強的美術知識，相對而言，他們需要的是通過美術教育，學會在生活與成長過程中發(fā)現(xiàn)美、了解美、創(chuàng)造美。中國傳統(tǒng)的民間年畫藝術具有久經(jīng)歷史檢驗的美感，具有中國文化的獨特風情，符合小學美術教學要達到的目標，能夠完成小學美術教育的任務。與此同時，還可以使得學生得到不同的美術學習體驗。

一、 傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中運用的意義與價值

首先，傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用有利于傳承與創(chuàng)新我國的傳統(tǒng)民間年畫藝術。我們發(fā)展先進文化的精神血脈和根源在于探求中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中，傳統(tǒng)民間年畫作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，由于新文化的出現(xiàn)以及現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，在歷史的演進過程中，漸漸沒落。將年畫藝術融入小學教育當中去，有利于年畫藝術的傳承得到更多重視，在教與學的過程中，通過展示年畫、介紹年畫背后的故事等方式，讓小學生體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，撒下傳播傳統(tǒng)民間年畫的種子。教育本身也就是一個文化傳播的重要途徑，在這個過程中，對于傳統(tǒng)年畫的傳承所帶來的價值是非同小可的;其次，傳統(tǒng)民間年畫進入到小學美術教授的課堂，通過授課教師的引導，可以從小培養(yǎng)起小學生對民族文化的認同感與自豪感，與此同時，學生們對于美術、藝術的理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力、共情能力和觀察能力等也會有所提高與發(fā)展。因此，挖掘民間年畫資源，合理引用，將民間年畫藝術運用到小學生美術教育當中去，給學生營造一個充滿文化氣息、貼近現(xiàn)實生活的美術學習環(huán)境，拓展學生美術學習的資源，增加學習美術與審美的途徑，這是培養(yǎng)小學生良好的審美觀念與促進小學生了解傳統(tǒng)民間年畫意義的有益嘗試。美術藝術的學習與教育應該吸收民族的、大眾的文化藝術，弘揚本土文化。

二、 傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中運用的注意事項

民間年畫作為我國傳統(tǒng)的民間藝術，要想合適的運用到小學美術教學當中，要考慮的因素有很多。傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用可以上升為傳統(tǒng)文化與教育的結(jié)合，要想兩者的結(jié)合，能夠發(fā)揮最大的作用，對于傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中的運用路徑，不得不進行深入的討論與研究。文章的研究結(jié)果如下：首先，民間的年畫文化在各個地區(qū)有其不同的文化背景與內(nèi)涵，在不同地區(qū)與當?shù)氐牟煌幕纬闪瞬煌拿婷玻加兄數(shù)刈顬楠毺氐囊饬x，將民間年畫引入小學美術教育當中時，要充分考慮這些因素，展現(xiàn)當?shù)氐奶厣@樣能更加便于學生將在課堂上學習到的藝術和美術與實際生活聯(lián)系起來，從而達到培養(yǎng)學生觀察力、創(chuàng)造力的目的，在這一基礎上，民間年畫文化才能得到更好傳播與繼承;其次，教學目標要明確。民間年畫融入課堂，授課教師要明確美術課堂教學的目標是什么。由于這是一個比較陌生的方式，所以在教師的授課過程以及學生的聽課過程中可能會出現(xiàn)很多“水土不服”的狀況，這就要求美術授課教師，要制定好明確的目標。不僅要有宏觀的教學目標，還要在每節(jié)課都設定教學目標。這對傳統(tǒng)民間年畫教學活動的展開有很強的指導作用，需要注意的是，將年畫引入到美術教學當中并不是讓學生們成為繪制年畫的手藝人，年畫運用到教學當中，應該以學生為教育的中心，將民間年畫與美術課程相結(jié)合，提升學生學習的積極性，讓學生以民間年畫藝術為媒介，體驗美術的魅力;最后，要挑選合適的民間年畫內(nèi)容運用到小學美術教學當中去，充分考慮到小學生的身份，從他們的理解能力與接受能力去考慮選擇怎樣的教學內(nèi)容。在借鑒傳統(tǒng)民間年畫的同時，也要吸收民間年畫藝術中的精華，剔除民間年畫的糟粕，批判繼承，古為今用，為美術教學提供具有歷史文化底蘊的教學資源。

三、 傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中應用所面臨的困難

雖然，傳統(tǒng)民間年畫藝術融入小學美術具有很大的文化、教育以及社會價值，并且，兩者同樣都具有審美與藝術的共同特點，理論上具有可以結(jié)合的理論基礎，但是，在具體的實踐中，仍然面臨著許多困難。文章所探討的困難有以下幾個方面：首先，民間年畫民間傳承面臨危機。傳統(tǒng)的民間年畫千百年傳承，到了今天，當代社會發(fā)展迅速、經(jīng)濟飛速進步，導致了一部分古老的傳統(tǒng)文化被人們拋之腦后，遠遠地落后于歷史的車輪。傳統(tǒng)民間年畫正面臨著這樣的危機，很難再找到傳統(tǒng)方式制作的年畫藝術了，現(xiàn)如今，印刷技術飛快發(fā)展，市面上的大多數(shù)年畫都是工廠加工制造的產(chǎn)物，失去了曾經(jīng)的那份原汁原味、古色古香的韻味，文化內(nèi)涵單薄，這就影響了民間年畫在美術教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化韻味的作用，縮小了傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中運用的價值;其次，小學生對傳統(tǒng)民間年畫的接收能力不強。小學生不同于更高年級的學生，他們的理解能力較差，相比于動畫人物以及卡通動漫人物來說，他們對傳統(tǒng)民間的年畫藝術的興趣并不高，相對來講，傳統(tǒng)民間年畫藝術對于小學生來說，確實比較古板、沉重，這就影響了小學生對傳統(tǒng)民間年畫的接受。作為美術課堂的受教育者，學生如果興趣缺乏，勢必會影響教學效果，甚至，嚴重的話，還會讓學生對這樣的課堂產(chǎn)生抵觸心理，這樣就完全違背了這一理念的核心，造成十分不好的后果;最后，傳統(tǒng)民間年畫內(nèi)容的選用與小學美術教學課程的匹配度低。傳統(tǒng)民間年畫涉及方面、領域等都十分廣泛，包括各種各樣的愿景，那么，這些愿景以及篇幅中，哪些是可以引用到美術教學資源當中，來面向小學生進行授課的，哪些是不適合面向小學生的，就需要好好甄別與篩選了。既要考慮到年畫的內(nèi)容與文化意義是否能夠達到當初的教學目標，還要考慮到小學生是否適合于這樣的內(nèi)容。這是很難進行抉擇的過程，能夠入選進入的作品實在少之又少。而在這一過程中，又需要真正懂民間年畫的專業(yè)人士來辨別。總之，要實現(xiàn)傳統(tǒng)民間年畫在小學美術的合理、合適的應用是具有一定的困難的。

四、 傳統(tǒng)民間年畫在小學美術中應用的路徑

（一）激發(fā)小學生對于傳統(tǒng)民間年畫的興趣

小學美術教學與傳統(tǒng)民間年畫的結(jié)合是以歷史傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為媒介，讓小學生體會到美術的魅力。在激發(fā)小學生對于傳統(tǒng)年畫的興趣這一方面，首先，考慮到小學生的特點，愛動、好奇心強、對于色彩明艷、對比強烈的作品有興趣等都是我們要考慮的地方，這對我們的教學目標的實現(xiàn)是很有價值的，授課教師應該充分考慮到小學生的上述特點，根據(jù)這些特點來授課，可以改變課堂的刻板模式，讓學生在課堂上動起來，展示色彩明艷、對比強烈的作品，美術授課教師還可以在課前搜集與年畫相關的引人入勝的故事、傳說，用這種方式來吸引小學生的注意力，以便于進行下面的授課內(nèi)容。

（二）利用先進的新媒體授課技術來實現(xiàn)身臨其境的效果

年畫在小學生美術教育中運用的難題之一就在于，學生們通過簡單地一張或幾張年畫也許并不能感受到這項古老的傳統(tǒng)民間年畫藝術的魅力。為了解決這一問題，我們可以借助先進的新媒體教育技術，播放相關的視頻、進行場景模擬等多種方式來進行授課，增加課堂的生動性與活躍度，從而，使得傳統(tǒng)民間年畫在小學美術教學中的運用能夠減少些阻力;

（三）采用多元結(jié)合的方式，實現(xiàn)年畫中的美術元素與教學相結(jié)合

民間的年畫是勞動人民智慧的結(jié)晶，有很多展現(xiàn)的形式。這就要求美術授課教師充分挖掘民間年畫藝術元素的各式各樣的存在方式，把這些元素融入課堂當中去，增加課堂的趣味性與多樣性，從而更好地提升學生們的美術素養(yǎng)與審美能力;另一方面，美術授課教師要采用多種方式、多元教學的方法，為學生們創(chuàng)造出切身感受民間年畫與美術相結(jié)合的魅力與濃厚的氛圍，同時，教師的美術教學要有一定的側(cè)重，便于引起學生們的思考，促進學生們美術創(chuàng)造能力的提升。

（四）鼓勵學生參與到年畫的制作中來

除了要將傳統(tǒng)民間年畫作為教學資源引入到美術課堂上之外，還要通過傳統(tǒng)民間年畫的引入來拓展教學的空間，從而全面提升學生的美術素養(yǎng)，除了審美能力的提升，藝術創(chuàng)造的興趣也會被激發(fā)，推動學生的全面發(fā)展。在實踐的過程中，在美術授課教師的鼓勵之下，學生會體會到民間年畫制作過程的背后所體現(xiàn)的藝術魅力與文化情感，進一步使得學生從小就開始接觸中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，幫助他們樹立民族文化認同感與自豪感。

五、 總結(jié)

在美術教育越來越被重視、傳統(tǒng)民間年畫價值被挖掘的當下，將傳統(tǒng)民間年畫引入小學美術教育當中來，可以更新當前美術教學資源，讓越來越多的教育者以及社會各界的工作者認識到民間美術資源的價值，將美術教育與民間藝術相結(jié)合，促進民間年畫藝術的創(chuàng)新與發(fā)展的同時，也能夠增強學生們對于傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。傳統(tǒng)民間年畫在小學美術課堂的引用，雖然還面對著一些困難，但是這些困難也是可以解決的，當然，在做這項工作時，我們一定要保持堅定負責的原則，保持初心。民間年畫的引用，也為其他的民間藝術的引用提供了借鑒，深入發(fā)掘各類民間美術資源，促進雙向發(fā)展。

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作者簡介：

駱曉媛，福建省廈門市，福建省廈門市海滄區(qū)霞陽小學。