幼兒教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

龔麗靜

摘 ?要：隨著幼兒教育改革的不斷深化，關(guān)注幼兒不同發(fā)展方向，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，成為幼兒教師的工作重點(diǎn)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0059-01

幼兒教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的工作，教師要具有耐心、細(xì)心和愛(ài)心，教師的一言一行，在很大程度上直接影響到教育效果。那么在幼兒教育中如何克服種種困難，構(gòu)建愉快的理想課堂，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，下面就此展開(kāi)分析探討。

1.為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒階段孩子具有極強(qiáng)的自尊心，他們不喜歡緊張、壓抑的氛圍，而愿意在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如果幼兒教師一味的迎合家長(zhǎng)急于成才的心理，違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展深入的智力教育，那結(jié)果會(huì)適得其反。由此可見(jiàn)，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要堅(jiān)持公正的原則，給予幼兒平等的關(guān)愛(ài)，多觀察和了解幼兒的內(nèi)心世界，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、溫暖的環(huán)境，激發(fā)幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)愿望。其次，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒可以大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如，在“漂亮的小魚(yú)”這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒想象漂亮的魚(yú)是什么樣子的，并在紙上畫(huà)出自己心中最漂亮的小魚(yú)。結(jié)果幼兒呈現(xiàn)出的作品有戴著帽子的魚(yú)、三頭六臂的魚(yú)等等，無(wú)所不有的小魚(yú)形象，充分發(fā)揮出幼兒的想象力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)想象和創(chuàng)造，在體驗(yàn)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2.為幼兒提供自主探索機(jī)會(huì)

在幼兒教育中教師對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的影響，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中一味的講解，忽視對(duì)幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)，或者不敢放手讓幼兒探索，那么教學(xué)活動(dòng)便會(huì)成為教師的主場(chǎng)，幼兒將永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立、不會(huì)自己走路。因此，在幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒，為幼兒提供獨(dú)立的條件，使幼兒敢于嘗試和創(chuàng)造。例如，在一次“泥土”活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察泥土的顏色和性質(zhì)，幼兒通過(guò)觀察后，有的認(rèn)為是黃色，有的認(rèn)為是黑色，通過(guò)用手捏，發(fā)現(xiàn)干的泥土是硬的，濕的泥土是軟的，這些發(fā)現(xiàn)使孩子們非常興奮。這時(shí)引導(dǎo)幼兒，提問(wèn)泥土的下面是什么，孩子們的好奇心被激發(fā)，用小鏟子開(kāi)始挖泥土，自主探索泥土下面的奧秘，有的孩子什么都沒(méi)有挖出來(lái)，有的孩子挖出了蚯蚓。看到幼兒不同的表情，再引導(dǎo)幼兒總結(jié)有蚯蚓出現(xiàn)的泥土有哪些特點(diǎn)，幼兒通過(guò)觀察只有在濕潤(rùn)的泥土中有蚯蚓，而干的泥土中沒(méi)有。有這一收獲后，再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蚯蚓，分析蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒仍然沉浸對(duì)泥土的觀察事物感知中，由此可見(jiàn)，開(kāi)展自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.家校積極配合共育

幼兒園和家庭都是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從幼兒園延伸到家庭中，幼兒園與家長(zhǎng)間要建立互動(dòng)共育的關(guān)系，加強(qiáng)彼此的溝通，共同實(shí)踐，進(jìn)而全面提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。目前，家長(zhǎng)方面在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力中存在一定的問(wèn)題，如有的家長(zhǎng)會(huì)明確規(guī)定出幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視幼兒自身的意愿，還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)，很多事情直接代替孩子來(lái)做，長(zhǎng)期會(huì)使孩子形成依賴(lài)感，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考如何解決，而是想著尋求幫助。還有的家長(zhǎng)從不站在孩子的角度看待問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題就只有指責(zé)，這使孩子失去了快樂(lè)的童年。有的家長(zhǎng)還以工作忙為理由，缺少與孩子的溝通。因此，只有家校聯(lián)合，制定相同的幼兒培育理念，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.采用積極正面的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)作為幼兒教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其可以直接反映幼兒的學(xué)習(xí)情況和生活能力，還能夠有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的合理性會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生直接影響。為了提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師要以幼兒發(fā)展為本，全面把握評(píng)價(jià)方式、時(shí)間和程度，以公平、積極的態(tài)度對(duì)待這件事情。首先，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使幼兒在教師的積極鼓勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而更積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，采用幼兒互相評(píng)價(jià)方式。在教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒互相評(píng)價(jià)，使幼兒對(duì)自己的小伙伴做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也可以更清楚的認(rèn)識(shí)自己，不斷的完善自己。例如，在幼兒完成一幅美術(shù)作品時(shí)，教師不必急于用逼真、像等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，而要鼓勵(lì)幼兒互相審視和交流，并做出評(píng)價(jià)，在幼兒互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒的審美能力得到了鍛煉，并在后面的繪畫(huà)中更加自信，也更愿意展示自己的作品，尋找更好的繪畫(huà)方法。

總之，作為幼兒教育工作者我們要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，不斷探索幼兒喜歡并接受的教學(xué)方式，同時(shí)要使自己保持一顆童心，愿意分享幼兒的童年樂(lè)趣。在教學(xué)中使幼兒感受到每堂課都是充滿趣味的，在課堂中激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒才能真正的走進(jìn)課堂，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃沛沛.我的世界我做主—讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人[J].名師在線，2017（17）：17-18