論小學音樂教學中學生節奏感的培養策略

靳穎

摘 要隨著素質教育的發展和落實，小學音樂課程得到了重視，在教學的方式和方法上也需要進行適當的改革，以培養學生的音樂核心素養。在音樂課程學習的初級階段，培養學生的節奏感至關重要，不僅能促進學生建立自我音樂認識，還能提高音樂自主學習能力，建立音樂學習的興趣。在小學音樂教學中培養學生的節奏感要從具體的音樂知識學習為出發點，選擇符合學生音樂節奏認識的內容，并且借助樂器和活動來進行教學，使學生的節奏感能夠得到養成。

關鍵詞小學音樂;節奏感;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0055-01

在傳統教育下，小學音樂的開展都是作為興趣課在進行，大多教師都不重視學生是否對音樂知識進行了有效的學習，更為關注是否能夠演唱歌曲，這樣的教學下，學生雖然有一定的興趣，但是在音樂認識和個人音樂素養上都沒有得到有效的提升，嚴重影響了個人藝術素質和生活情感的提升，不利于小學生的健康成長。因此，在素質教育下，小學音樂教師需要改變教學思想，重視對學生節奏感的培養，以此讓學生融入音樂教學，在體會和參與中建立音樂素養。

一、小學音樂培養學生節奏感的重要性

小學生在正式的音樂課程學習之前，在幼兒園和生活中也會接觸到一些歌曲。但是這些內容都是零散的，且沒有一定的系統性，學生的理解認識也處于好聽和不好聽的層次。但是隨著進入小學，在音樂系統的課程學習中，教師會系統地傳授音樂知識，而學生在其中可以認識五線譜、音符、歌曲演唱技巧等等，為學生的個性發展提供了助力。在教學的進程中，小學生對于音樂學習有一定的興趣，但是學習能力較差，很多時候是不能接受和理解音樂知識的，所以需要培養學生的節奏感，讓學生感受到音樂的韻律，在節奏中體會音樂情感，能夠促進音樂學習能力的養成和良好音樂習慣的建立，使學生能夠參與到教學中，實現教與學的結合，既能提高教學效率，也能促進學生的音樂綜合素質成長。

二、小學音樂培養學生節奏感的現狀

雖然在小學階段的音樂教學中培養學生的節奏感較為重要，但是受限于傳統教育和社會環境中對于音樂這門學科的不重視，造成小學音樂課程的開展雖然在發展，但是一直落后與教育形勢。教學中不注重學生的主動表現，極大影響了節奏感的養成。比如，一些教師在課堂教學中就是帶領學生進行課本歌曲的演唱，逐句進行教學，枯燥的教學方式下學生不能主動感受，節奏感也就不能得到養成。節奏感是音樂學習的基礎，也是音樂表現的魅力所在。在小學音樂教學中應該讓學生感受音樂、喜歡音樂并發展音樂，不應該將其當做一個理論知識進行教學，所以現狀問題需要做出轉變，將節奏感培養當做教學的重點，并結合小學生的音樂學習需要適當的拓展教學內容，轉變教學方式，使學生可以在音樂學習中有節奏感的養成，建立個性化的音樂學習能力。

三、小學音樂培養學生節奏感的策略

音樂節奏感是一項較為抽象的能力，基于不同人的性格和經歷，在感覺上有一定的差別，同時節奏感針對具體的音樂內容又有形象的呈現，所以在培養小學生音樂節奏感的過程中需要注重學生的個人想法和意識，讓教學內容符合學生的音樂學習興趣，并以樂器和活動使學生感受音樂節奏。

首先要豐富小學音樂課程的教學內容，教師依據學生的年齡喜好在課堂教學中適當地引入一些節奏感強的音樂曲目，可以帶動學生去做賞析，也可以做演唱教學，讓學生對于音樂節奏感有直觀的體會和認識。例如，在《動畫城》的教學中，教師就可以引入現在較為流行的動畫片主題曲，既能激發學生學習興趣，也能讓學生感受到音樂中的節奏。其次，在小學階段的音樂節奏感培養教學中，樂器是最為有效的培養方式，教師在教學中可以采取伴奏演唱、樂器演奏猜想等趣味教學方法，使音樂知識的內容不再局限于單一的樂譜和文字，使音樂節奏帶動學生的學習思維，使其獲得愉悅的感受。例如，在《幸福花兒開心上》這首歌的教學中，教師就可以利用鋼琴等樂器輔助教學，讓學生可以更為真實地感受到音樂節奏，提升演唱教學的效率，實現節奏感的有效培養。最后，對于小學生的音樂節奏感培養還可以通過組織活動來進行，使學生在活動中感受和表達音樂節奏，從而實現有效培養。例如，在《在祖國的懷抱里》這一單元的教學中，教師可以鼓勵學生去做歌表演，用肢體動作表達自己對于音樂節奏的理解，從而實現節奏感的有效培養。

四、結論

總而言之，節奏感是音樂學習的主要技能，而對節奏感的把控能夠提高音樂學習的效率和認識。在小學音樂教學中開展節奏感的培養能夠提高教學質量，使學生的自我音樂需要、音樂情感、音樂實踐、音樂文化都有實際能力上的提升，推動了核心素養的培養。而在實踐教學方法上，教師要轉變傳統教育下的灌輸教學，多讓學生感受和實踐，以豐富的內容和形式促使學生感受音樂，學習音樂，以此就能實現對學生節奏感的有效培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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