如何提高農村小學數學教學中學生計算能力

薛雯艷

摘 要小學數學教學是小學階段教學體系的重要組成部分，對學生良好學習習慣以及數學計算能力的養成具有重要的應用意義。本文主要分析農村小學計算能力培養的重要性，并結合小學數學教學的現狀問題，重點研究提高小學數學教學中運算能力的有效策略。

關鍵詞農村小學;數學教學;計算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0066-01

新課改背景下，以學生為中心開展教學活動是教師關注的重點話題，學生計算能力培養是農村小學教育的主要目標。在數學課堂教學中，教師應注重分析學生的學習特點和狀況，在此基礎上對其進行有針對性的教學研究，以此提高課堂教學質量，為農村小學教育做出有利貢獻。

一、農村小學數學計算能力培養的重要性

小學階段，是學生學習的筑基時期，對學生的成長與發展具有重要的作用與價值。因此，教師應關注小學階段學生的學習能力培養與教育，尤其是農村小學數學計算能力的培養。數學計算能力的提升不僅可提高學生數學學習興趣，也可鍛煉學生的思維能力，并且培養自主學習意識，對學生數學成績的提升具有重要的應用意義。

以往農村小學數學教育未能引起教師的足夠重視，對學生數學口算、心算以及筆算的講述有限，學生在數學計算學習中處于嚴重的落后狀態，部分學生對數學產生厭倦心理。而基于農村小學數學計算能力的培養，可有效改善這一現狀，同時，學生計算能力的養成可激發自身的學習興趣，培養探索熱情與學習自信心，由此促進農村小學教學水平的完善與提升。

二、提高小學數學教學中學生運算能力策略

（一）培養計算學習興趣

興趣是最好的教師，對學生學習能力的提升產生積極的促進作用。鑒于小學生的認知能力有限，對數學抽象知識容易喪失學習興趣，教師應注重計算教學中，培養學生的學習興趣，通過興趣教學法逐漸改善目前的教學問題。小學計算中，習題形式多種多樣，教師可選擇具有代表性的題目，進行深入講解，并引導學生自主完成同樣類型題目的運算，以此培養學生的探索精神與學習興趣。

學習興趣來源于對教學形式的探索與發掘，在日常的教學過程中，教師應注重利用趣味化的教學方法，提高學生的學習興趣，為學生計算能力的提升準備堅實基礎條件。例如，合作學習方法的應用，教師可將學生分成若干小組，并且向各小組分配合理的教學任務，如小數加減法，鼓勵學生在小組學習中協作完成相關的數學計算習題，并通過獎勵的形式，給予完成較好小組以鼓勵和支持，以此激發學生的學習積極性和計算習題的學習興趣。

（二）趣味化教學的應用

小學數學教學大綱中明確，教師在學生計算能力的教學過程中，應注重為學生選擇趣味性的教學訓練題目，并且趣味教學也是學生學好筆算和估算的基礎和前提。農村小學教學實踐中，趣味性教學形式較為多樣，教師可采用多樣化的教學手段，將趣味教學方法貫穿于小學數學教學的課堂中。以小學低年級10以內整數計算為例，課堂教學中，教師可利用游戲化的教學模式，提高學生的計算能力。具體做法如下，教師可準備10個小球和一個籃子，在具體的教學過程中，通過投籃游戲完成教學目標，例如2+3=5，教師可左手拿2個球，右手拿3個球，并將左右手的球分別置于籃子中，引導學生觀察籃子中彩球的個數，以此完成整數加法相關的教學目標。

（三）易錯計算題目歸納

針對小學數學學習中，易錯計算習題的歸納和整理是提高學生計算能力的重要途徑，實踐表明，在對數學易錯知識點的整理過程中，學生可形成對數學知識體系的系統認知，了解各知識點之間的具體聯系，以此全面提升學生的數學學習能力。具體教學中，發現學生的錯誤具有普遍性和特殊性，普遍性體現在學生在數學計算中經常發生錯誤，無論是知識點運用，還是解題技巧都會出現一定的錯誤;而特殊性則體現在學生的易錯題目具有一定的聯系，容易在同一問題上出現錯誤，因此，教師引導學生對易錯計算題目進行歸納與總結，尋求其中的原因，采取有針對性的解決方案是提高數學計算能力的關鍵。

總之，小學數學教學中學生計算能力培養是一個漫長的過程，需要教師具備足夠的耐心與信心，并且綜合分析學生的數學學習現狀和學習能力，在此基礎上，制定科學的解決方案，保證學生數學計算能力的穩步提升。

三、結論

綜上所述，在農村教學體系中，為有效落實教育改革的要求，教師應注重提高學生的數學計算水平，培養其自主學習習慣。日常的教學過程中，教師可培養學生學習興趣、注重利用趣味化教學方法，并且有效歸納學生易錯習題，以此全面提升小學生的數學計算能力。

基金項目：本文系：白銀市教育科學“十三五”規劃2019年規劃課題，課題名稱《農村小學數學計算能力提高研究》，課題批號：BY[2019]G125號。

參考文獻：

[1]王托喜.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].課程教育研究，2019（23）：158-159.