小學低年級數學課堂教學情境創設策略研究

陳萍

摘 要隨著教育改革的不斷深入，教師要改變傳統的教學模式，運用各種方法來創設不同的教學情境，讓學生在教學中能夠有一種良好的體驗，并且激發學生主動進行對知識的聯想和想象。在小學數學教學中，教師要有效地運用創設教學情境的方法來讓學生的思維能力得到發展，并且同時得到創新意識和實踐能力的培養。

關鍵詞小學;數學課堂;教學情境

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0115-01

在小學數學教學中注重教學情境的創設可以激發學生的學習興趣，并且讓學生學習的積極性和自主性得到提升。教師要結合小學生的身心特點，在枯燥乏味的數學課堂中引入豐富多彩的教學情境，讓數學教學變得更有趣味性。同時讓學生也能夠輕松地掌握數學的基本技能。

一、在小學低年級數學課堂中運用教學情境創設的意義

在數學的學習中，邏輯思維和抽象思維是非常重要的，但是小學生一般運用形象思維來理解事物。他們的邏輯思維和抽象思維都比較弱，所以他們會感覺到數學的學習比較抽象、比較難，導致他們對數學學習沒有信心和興趣，也不會主動地去研究數學中的疑問。在小學低年級數學課堂中運用創設情境的方法可以使枯燥乏味的數學課堂變得興趣盎然，讓學生能夠在熟悉的情境中去學習數學，數學的學習不再是書本上枯燥的數字，而是能夠與我們生活融為一體的數學現象。

創設情境的教學方法改變了以往“滿堂灌”的教學模式，而是在教學中以學生為主體，培養學生學習的主動性和積極性。在小學數學教學中教師往往會比較注重學生的分數，卻忽略了對學生學習能力的培養，這樣學生也會致力于提高自己的分數而忽略了提高自己的數學學習能力。創設情境的教學方法可以讓學生的數學學習回歸于生活，讓學生從小就明白數學的學習是源于生活，并且最終也會運用于生活的。創設情境的教學方式可以扭轉教師為了分數而教學的觀念，而將教學的重點放在讓學生學以致用上。因為真正有意義的學習是實用性的學習，而不是機械式的學習。將創設教學情境的方法運用于小學低年級數學的教學中可以有效地激發學生的學習欲望，讓學生形成良好的求知心理，并且積極地參與到對所學知識的探索中。創設教學情境的教學方法可以讓數學知識更加的具體化和形象化，有助于讓低年級小學生對數學產生感性的認識，并且同時促進他們理性認識的發展，讓學生的實踐能力和探索能力得到培養。

二、小學低年級數學課堂教學情境創設的策略研究

（一）多創設生活化的教學情境。生活化的教學情境可以讓學生聯想到自己的生活體驗，由此對數學教學內容有更深入的理解。生活化教學情境的創設也可以培養學生對生活周圍事物的觀察和認知，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。比如在學習《認識人民幣》時，教師可以讓學生思考：“在我們的生活中什么時候會用到人民幣？”然后教師可以假設一個生活情境，比如小明的媽媽給了他十元錢，小明在商店中看中了一個15元的玩具小汽車，那么小明可以購買到這個玩具小汽車嗎？如果小明想要買到這個玩具小汽車，同學們覺得他該怎么辦呢？聽到這里學生的學習興趣會被激發起來，他們都會說出自己的意見。“小明可以回家再和媽媽要五元錢。”“小明可以買其他的價值十元錢的玩具。”“小明可以要求老板給打個折。”在這種七嘴八舌的探討中，學生無形中會喜歡上學習數學，并且將抽象和復雜的問題變得簡單化。教師也要引導學生通過對生活中實際事物的觀察和操作來培養學生對數學知識的探索能力，讓學生能夠在實際生活中運用所學習到的數學知識和方法去解決一些簡單的問題。

（二）運用講故事的方式來創設教學情境。小學低年級的數學教學還是以激發學生的學習興趣為主的，如果在這個階段學生對數學學習產生了抵觸心理，那么將會影響到他們以后對數學學科的學習。因此教師要運用各種有效的方法來吸引低年級小學生的注意力，讓他們能專注于數學課堂的學習。小學低年級的學生都是十分喜歡聽故事的，教師要結合小學低年級學生的思維發展特點，運用講故事的方法來創設教學情境。比如在學習“十以內的加減法”時，教師可以先給學生講一個故事：“有一天，兔媽媽要出去工作，但是家里沒有人給兔寶寶們做午餐和晚餐，怎么辦呢？于是兔媽媽買了8根胡蘿卜回來，讓三個兔寶寶把胡蘿卜當成午餐和晚餐。中午到了，老大吃了兩根胡蘿卜，老二吃了一根胡蘿卜，老三吃了兩根胡蘿卜。那么同學們能不能計算一下到了吃晚飯的時候，三個兔寶寶還有幾根胡蘿卜可以吃呢？”這樣結合故事情境的教學方法可以讓學生輕松地融入到數學課堂的學習中，并且能夠讓學生加深對數字運算的理解。小學生常常會關注一些有趣、好玩和新奇的事物，當他們聽到這樣的故事時，就會在不知不覺中計算起來。學生不再感覺到數學是枯燥的，而是在創設的故事情境中更加喜愛上數字的運算。

三、結語

綜上所述，在小學低年級的數學教學中教師要運用創設教學情境的方法來激發學生的學習興趣，并且提高學生學習數學的自主性和積極性。教師也要重視發展學生的智力和培養學生的能力，讓學生能夠得到綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]査正妍.小學數學課堂教學中情境創設的策略研究[J].好家長，2017（67）：36-37.

[2]李火船.小學低年級數學課堂的情境教學策略談[J].學周刊，2014（10）：53.