小學道德與法治教學中的生活化教學理念的滲透

王萬莉

摘 要 在小學階段的教學中，道德與法治是一門副課，時常會受到忽視，然而在現今的素質教育的背景下，教師們不能夠忽視的便是素質教育的核心，這并不單單是對于學生們知識的灌輸，需要對學生們進行更為個性化的教學，更是意味著教師在教學時更需要注重對于學生們的品德素養的一定培養。小學生們正處在人格塑造的關鍵時期，在這一階段能否進行有效的道德與法治教學是對于學生們的未來有著極大影響的。因此，在小學階段進行道德與法治教學時就需要教師以更多的手段來對學生們進行更高效的教學，生活化教學的應用便有著極大的意義。

關鍵詞?道德與法治;小學教育;生活化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0071-01

在社會的發展狀態下，對于小學生們的道德品質的培養已經成為了人們逐漸重視的一大方面，在小學的教學中，道德與法治課堂也更是一門專注于學生們的道德修養、法治修養等多方面的教學的學科，對于學生們的優良道德品質的樹立有著極大的意義與作用，然而實際的教學卻是出現了一定的問題，并不能夠達到原本期望的效果。在面對這樣的現狀時，教師們就需要以教學手段的變化來面對課堂上所可能出現的問題，生活化教學便是嘗試之一。那么，如何將這一教學法在課堂上的應用更為有效，就成了教師們所需要思考的關鍵問題，本文對于生活化教學在道德與法治課堂中的應用提出了筆者的看法。

一、道德與法治的教學意義與實際問題

在小學這一階段，不僅是學生們的各項能力以及思維的形成階段，更是學生們的道德素養的初步養成階段，在這一階段的教學中，若是不能夠對學生們的良好品質進行樹立，那么在很大程度上學生們日后的三觀就難以有正確的培養。可是在實際的教學中，道德與法治的教學卻是時常會受阻，由于傳統教學模式在我國的應用時間太久，單一化的語言灌輸成為了教師在教學時的必用手段，甚至在教學時，教師們時常會關注的就是學生們是否將書本上的知識點記住，一味對學生們進行理論上的灌輸，超越了小學生們的接受極限，從而使得課堂逐漸枯燥，學生們也就沒有學習的欲望與興趣，這就導致了道德與法治課堂的設置沒有了原本應當有的意義與作用。在這樣的現狀下，教師就必須對教學的手段與形式進行變化，從而提升教學的效果。

二、生活化教學的實踐

（一）課堂氛圍生活化。課堂氛圍是學生們進行學習的外在環境，要想使得課堂能夠更加生活化，首先就需要從這一方面思考，通過生活化氛圍的營造來引出學生們對于課堂的學習興趣。例如在進行教學時，教師就可以以多媒體來作為教學工具，讓學生們通過視頻來對課堂內容有一定的認知，保證學生們能夠以更為積極的態度來進行知識點的學習，同時，教學氛圍的生活化也拉近了學生們腦海中知識點與自身的距離，讓學生們能夠對知識點有更加清晰的認知，保證了學生們對于知識點的理解效率，最終能夠加快課堂的效率與質量。

（二）教學案例生活化。教材的修訂是有一定時間的，因此，書上的很多案例都與實際的時間有一定的差距，甚至是與不斷發展的社會有一定的脫節。因此，在課堂上，教師為了更好地講解知識點，就需要對生活中的熱點進行關注與引入，從而讓學生們能夠通過生活中的案例對于知識點有更好的理解，將理論知識與生活案例進行聯系，提升了學生們的理解效率的同時也使得課堂與生活更加貼近，學生們也能夠讓學生們在腦海中將生活與課堂做出聯系，從而加深學生們的印象的同時也在課堂中對學生們引導了正確的價值觀與處事態度，對學生們未來人格的發展有著正向的作用。

（三）課后練習生活化。在學習的階段中，不僅需要課堂的教學，課后的作業也是不可或缺的，在生活化的整個過程中，教師也不能夠忽視課后作業的生活化。作業所存在的意義便是讓學生們對所學的知識進行復習與鞏固，因此在作業的布置上教師也需要進行一定的生活化思考。道德與法治是一門與生活息息相關的學科，在作業的布置上進行生活化可謂是有著取之不盡的素材。例如在進行《生活里離不開規則》這一課的教學時，教師就可以在課后讓學生們對自己所理解的規則進行歸納，并且在生活中發現一些人們所遵守的規則，從而讓學生們能夠對“遵守規則”這一素養有更為明確的認識，并且在生活中一點點地去實踐并遵守這些規則，從而逐漸樹立起正確的思維導向。

三、結束語

在小學的教學中，無論是哪一科目都是出于奠基狀態的，因此在這一階段中，所有的科目都不能被忽視，道德與法治這樣的品質培養課程更是如此，對于學生們的個人品質以及未來發展都有著重要的意義。因此，在進行教學時，為了讓學生們獲得更好的培養，生活化等多樣化的教學手段就是教師所必須思考以及實踐的。

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