淺談如何優(yōu)化小組合作學習及管理

摘 要：教師要想使得小學生能夠提高自身的學習效率，就應該進行適當的教學創(chuàng)新，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生在完成自己的學習任務的時候能夠有著更好的表現(xiàn)。很多教學者懂得開設小組合作學習模式，從而引導學生在學習小組內提升自我的學習效率。但是當下小組合作學習模式也存在著一定的問題，教學者應該優(yōu)化小組合作學習模式，加強相應的管理和引導，使得小學生能夠充分汲取小組合作學習的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)自我的進步和提高。

關鍵詞：小學教育;教學方法;小組合作;學習模式;教學管理

獨學而無友，則孤陋寡聞。小學教師要想真正使得自己的學生能夠成為一個優(yōu)秀的學生，就應該時刻完成好相應的教學創(chuàng)新及相應的管理工作，從而保證小學生能夠在一個富有創(chuàng)新意識的教學方法中全面地釋放自我的學習潛能。小組合作學習模式對于小學生而言是一個不錯的選擇，很多小學生能夠在一個學習合作小組中真正釋放自我的學習潛能，迎來自我的重大的提高。但是小學教師也要懂得優(yōu)化學習合作小組，做好相應的教學管理工作。

一、 開展并優(yōu)化小組合作學習模式的意義分析

（一）通過小組合作學習模式增廣學生見聞

正如愛爾蘭的偉大劇作家蕭伯納所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。小學教師在督導學生學習的時候，應該使得學生積極地和同齡人合作，從而從別人的身上汲取到自身所缺乏的優(yōu)點，才能夠真正推動自我的重大進步。

（二）通過小組合作學習模式健全學生人格

小學階段的教師在引導小學生學習的過程中，不但要使得小學生能夠完成好自身的學習任務，更為重要的是，教學者應該使得小學生能成為一個人格健全的人。小學生不能夠游離于集體之外，應該具備一定的集體參與意識，在學習的過程中，也要懂得融入集體中，更好地和自己的同伴協(xié)作，相互幫助、共同進取，由此一來才能夠真正實現(xiàn)小學生的人格進步。小學教師才能夠真正完成好自身的教學任務。

（三）通過優(yōu)化小組合作學習模式提升學生效率

事實上，每個人的學習能力都是有限的，但是如果能夠和自己的同伴更好地協(xié)作交流，就能夠真正使得小學生不斷從他人身上汲取高貴而優(yōu)秀的品質，不斷實現(xiàn)自我的優(yōu)化，從而能夠大幅提升自我的學習效率。時間對于小學生而言還是極為重要的，教學者應該使得小學生在極為有限的時間內不斷地實現(xiàn)自我的發(fā)展和突破，以此才能夠使得小學生成為一個真正意義上的好學生。

（四）通過優(yōu)化小組合作學習模式賦予其內在生機

事實上，任何一種優(yōu)秀的教學方法也不是十全十美的，如果使用不當的話也可能出現(xiàn)問題。教學者應該反復督導自己的學生，從小組合作學習中汲取到正面的、積極的因素，以此來促進自我的進步，而不是使得小學生在學習的過程中，以小組合作學習作為掩體來偷懶、懈怠。小學教師應該不斷地優(yōu)化小組合作學習模式，不斷地賦予其內在的生機和活力，從而使得小學生在小組合作學習模式中取得屬于自身的重大的發(fā)展和進步。流水不腐，戶樞不蠹。如果教學者不能夠強于監(jiān)管的話，那么小學合作學習模式極有可能會出現(xiàn)變質和萎靡的問題，因此教學者應當做好防微杜漸的工作，從而實現(xiàn)學生的進步。

二、 小學教師應如何優(yōu)化小組合作學習

（一）通過小組合作學習激發(fā)學生學習興趣

小學教學者要想真正使得小學生能夠在小學學習合作小組中找到自身的歸屬感和學習的上進心，一個最好的辦法之一就是點燃小學生的學習興趣，使得小學生能夠滿懷著學習的興趣。正如偉大的教育學家孔子所言：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。只有一個學生能夠對于自身所學習的內容充滿著興趣和樂趣，才能夠真正克服學習道路上的一切的艱難險阻，真正實現(xiàn)自我的長足進步和提高。當下的小學生在學習小組中學習，就是要使得自己對于學習這件事充滿了興趣，要樂于學習、樂于探索、樂于求知，通過學習合作學習小組內與同伴的學習、探索、求知，使得學生能夠真正把學習這件事視作一件令自己感到滿足的事情，這樣一來，學習合作小組的存在就更具意義了。

（二）教學者應該督導學生在學習合作小組內心無旁騖

小學教學者想要真正使得學生在學習合作小組內提升自我的學習效率，一個最好的辦法便是使得學生摒棄一切雜念，真正做到心無旁騖地學習知識，由此才能夠真正使得小學生學有所得、學有所成，并且也能夠真正使得學習合作小組取得自身的生命力和內在的實效。在一個小學生數量比較多的場合下，小學生很容易在這樣的時機做一些與學習無關的事情，以學習的名義做游戲的事情，教學者應該使得學生在學習知識的時候真正成為一個心無旁騖的學習者，只有能夠使得學生成為一個心無旁騖的學習者，專心致志地攻克知識點，才能夠真正使得學生獲得屬于自己在學習上的重大的進步和學習成績的相應的提高。

（三）教學者須督導學生做好學習規(guī)劃

凡事預則立，不預則廢。教學者要想真正使得學生能夠得到收獲和進步，要想真正使得小學生在學習合作小組內得到長足的進步，就一定要使得學生做好相應的時間規(guī)劃，使得學生根據自己的時間規(guī)劃做好相應的事情。小學生唯有真正成為一個有條不紊、按部就班地完成自己的學習任務的學生，才能夠真正使得自我的學習能力到長足的發(fā)展和進步。小學教師應該督導學習小組內的每個成員，及時地做好時間規(guī)劃，從而實現(xiàn)自我的學習能力的進步。

（四）使用學習合作小組的注意事項

小學教師在引導學生使用學習合作小組這種教學方法的時候，一定要注意適度的原則，只有能夠真正做到適度，才能真正使得學生利用好學習合作小組，不斷地夯實自身的基礎，實現(xiàn)自我學習能力的重大進步。教學者不可令學生對學習合作小組產生依賴心理，而是應該使得學生在學習小組內找到真實的自己。

三、 結束語

小學教師應該不斷地豐富并創(chuàng)新自己的教學方法，構建起學習合作小組，并且使得學生能夠在學習合作小組中真正找到自身的歸屬感和參與感，提升自我的學習效率，并且感受到其他學生的學習方法和學習心得，從而使得自我的學習能力也能夠實現(xiàn)相應的重大的進步和提升。自然，在此過程中，教學者應該做好督導的工作，使得學生心無旁騖地學習，用心提升自我。

參考文獻：

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作者簡介：

方敏，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三實驗小學。