核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略研究

劉永

摘 要?高中階段的數(shù)學(xué)是關(guān)系到學(xué)生高考的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)運(yùn)算又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以高中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)可以有效提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是學(xué)生在日常生活中最為常用的一種生活技能，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)策略。本文將基于數(shù)學(xué)運(yùn)算提高學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)有效性的教學(xué)方法展開探討，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識認(rèn)知和生成的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)運(yùn)算;學(xué)科核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0152-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析能力，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入影響人們對于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)越加重視。但在當(dāng)前的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然以培養(yǎng)學(xué)生解題能力為主要內(nèi)容，無法滿足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)需求。因此教師需要在教學(xué)活動中針對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生對于客觀科學(xué)理性認(rèn)知的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科主要包含數(shù)學(xué)文明的文化價值，可以從數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性的邏輯思維，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，從而可以真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)中所包含的智慧之美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué)。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要為促使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)基本性質(zhì)的嚴(yán)密思想品質(zhì)，可以從客觀角度去理性認(rèn)知，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更加突出數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，以思想為主要引導(dǎo)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)思維去觀察客觀世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)世界。

總的來說高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的育人價值，對學(xué)生的成長以及未來的學(xué)習(xí)都有良好的促進(jìn)作用。所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中必須加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，這樣才可以在教學(xué)活動中以核心素養(yǎng)為核心展開教學(xué)活動。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生的主體認(rèn)知為主展開數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識采用文字性理論化的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，學(xué)生的主體認(rèn)知并沒有在教學(xué)中得以體現(xiàn)，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)無法有效地傳達(dá)給學(xué)生。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材與學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知上的關(guān)聯(lián)，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)。以數(shù)學(xué)運(yùn)算為例，在教學(xué)過程中，每一個學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力都有所不同，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個性化發(fā)展需求也有所不同，教師在教學(xué)活動中需要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分認(rèn)識每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要教學(xué)觀念。同時在高中教學(xué)中教師往往會忽略一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，把重點(diǎn)培養(yǎng)部分學(xué)生變?yōu)樘岣咚袑W(xué)生的整體能力，充分剖析每一個學(xué)生的特點(diǎn)，展開有針對性的教學(xué)，從而將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位。例如在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)法，將班級中的所有學(xué)生分為不同的等級，對于后進(jìn)生教師主要提供給學(xué)生較為簡單的運(yùn)算題目，而對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，則提供一些具有拔高性質(zhì)的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來完成教學(xué)任務(wù)，從而促使學(xué)生可以獲得全面的提高。從而促使學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、采用更加靈活多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

由于高中數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的高考成績，教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，在新課改的大背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要將更多的教學(xué)手段融入到教學(xué)活動中，例如小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、問題討論法等教學(xué)方法。以問題討論教學(xué)法為例，教師可以為學(xué)生提供一道較為靈活的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，學(xué)生會為了解決這道題目而進(jìn)行充分的討論與研究，學(xué)生的個人思想會得到充分的釋放，在與教師的互動合作，中學(xué)生就可以逐漸找到解決問題的方法，學(xué)會解題技巧，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)技能和情感認(rèn)知等多方面得到共同的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一小部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)思路，這樣可以對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。例如在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，教師在講解一道例題時，可以給予學(xué)生多種不同的解題思路，讓學(xué)生按照不同的解題思路來解決該數(shù)學(xué)問題，此時學(xué)生就會運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)概念和思想來解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維都得到釋放，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，

五、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來成長與發(fā)展擁有重大的促進(jìn)作用，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主展開教學(xué)應(yīng)用，多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟津.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：65-66.