讓語文課堂搖曳生命之綠色

石山山

摘 要?新一代小學語文課堂教學教育模式衍生出以學生為本的生態(tài)課堂，這種課堂教學模式使得課堂教學充滿生機與活力，將老師的教授活動和學生的學習活動高度結(jié)合在一起。本文主要探究在小學階段的語文教學活動中通過怎樣的方式構(gòu)建生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞?語文課堂;小學教育;生態(tài)課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0177-01

隨著新課程標準推行，教育領(lǐng)域強化小學階段語文教學的重視程度。為提升小學語文課堂活力，打破傳統(tǒng)教學模式，更新教育理念是必然之勢，創(chuàng)新教學是維系課堂生機，打造課堂特色的有效措施。小學語文生態(tài)課堂，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，學生會主動學習知識，提高自主學習意識。

一、創(chuàng)建學習情境，充盈學習內(nèi)容

小學階段的學生，其理解能力尚未成熟，老師教學為確保學生更好地理解知識，就要利用多媒體課堂，提高對學生的吸引力。隨著多媒體技術(shù)運用，學生便會更加具體地理解課本中的內(nèi)容，老師教學過程中做好引導工作，使得學生學習的效果事半功倍。另外，為了讓學生更加自然地進入教學活動中，老師可以通過使用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建生活化的場景，場景與課本知識相結(jié)合，提高課堂活躍度，增加學生學習趣味性。比如老師在教授《飲湖上初晴后雨》這一課的時候，其中有一句是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”若是依靠老師的講解，學生很難快速理解古詩的內(nèi)容，極少有同學去過西湖。同時再加上古詩言辭古奧，學生對古詩塑造的情景很難快速理解。老師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集雨后西湖的景象，在上課的時候，將這些美景播放給學生，讓學生在欣賞西湖美景的過程中，逐漸深化對古詩的理解，提高學生想象力和理解力。再如學習《我們的民族小學》時，老師可以圍繞著我國五十六個民族組織開展演講比賽，讓學生根據(jù)自己對某個民族的認識進行介紹，將自己演講的內(nèi)容整理成材料，提高學生寫作能力和語言表達能力。

二、增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

小學階段語文課堂教學引進生態(tài)課堂教學理念，老師應該強化與學生之間的溝通交流，良好的互動可以拉近師生關(guān)系，促進課堂環(huán)境和諧，學生之間互動也能夠讓學生將自己的見解進行表達，老師通過合理地指導，讓學生提高認識問題的高度。在學習《曹沖稱象》時，為了讓學生可以更好地理解故事內(nèi)容，老師可以將同學們劃分成幾個小組，當學生完成閱讀后，讓小組成員分別扮演故事里的不同角色，以角色扮演的方式將課文內(nèi)容還原，學生之間通過良好的溝通和互動，了解課文內(nèi)容。另外，還可以組織學生進行實驗活動，為了讓學生明白曹沖稱象的原理，老師可以讓學生準備一個水杯，按照曹沖稱象的思路讓學生自己動手實踐，深化對課文內(nèi)容的了解。再如學習《詠柳》的時候，有詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”對于理解能力尚且不足的小學生而言，在理解時會遭遇困難。老師此時可以帶領(lǐng)學生觀察學校周邊的柳樹，將古詩中的詩句與實際柳樹的外表相結(jié)合進行對比，結(jié)合現(xiàn)實情景和古詩情境，幫助學生更好地理解古詩，加深學生記憶。

三、創(chuàng)新教學評價手段，拓展學生思維

為構(gòu)建良好的語文生態(tài)課堂，老師應該鼓勵學生在課堂上勇于表達自己的看法，鼓勵學生創(chuàng)新精神。老師在教學活動中應該要認識到，語文知識是靈活多變的，很少會有固定的答案。課堂上學生對于問題的回答出現(xiàn)不一致的情況，老師要鼓勵學生大膽說出來。特別是在寫作的時候，傳統(tǒng)的語文寫作束縛了學生的思維，遏制住了學生的想象，導致學生在寫作的時候過于套路化，為學生的寫作產(chǎn)生了很多不良影響。開展生態(tài)課堂，老師要鼓勵學生創(chuàng)新寫作思路，將學生的潛能挖掘出來，以更加全面地發(fā)展學生的寫作能力。比如在作文課《幸福是什么》寫作的時候，老師可以首先向?qū)W生提問，讓學生將自己理解的幸福表達出來。學生便會將自己的理解講述出來，既有父母和老師的表揚是幸福，又有考試得滿分是幸福，還有幫助別人就是幸福……老師要根據(jù)學生的回答給予表揚，對不合適的進行糾正。通過融洽的教學方式，學生在表達自己想法的時候得到肯定，便會增加學習積極性，逐漸敢于回答問題。

四、結(jié)束語

小學階段語文教學要意識到構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性，將學習的主體地位還給學生。在實際教學過程中，老師要結(jié)合小學階段學生的基本特點，構(gòu)建激發(fā)學生學習興趣的課堂情境，強化老師和學生，學生和學生之間的溝通互動，讓語文課堂更加貼合學生的實際學習需求，養(yǎng)成學生綜合能力。另外，要鼓勵學生創(chuàng)新和質(zhì)疑，養(yǎng)成學生拓展思維的意識。

參考文獻：

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