初中生物教學中學生核心素養的培養策略研究

摘 要：生物作為初中階段一門重要的基礎類學科，在進行初中生物教學的過程中，教師要注意運用核心素養理念，培養學生的綜合性思維、探究能力以及社會責任感，將核心素養融入生物這門自然科學與生命科學兼具的學科當中，創新生物教學方式方法，這是當前以及今后一個階段初中生物教學組織開展的重點任務和要求。文章就主要圍繞初中生物教學中有關學生核心素養培養的相關問題及策略進行分析和研究，旨在為進一步推進初中生物教學改革提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中生物;核心素養;培養策略

伴隨著我國新課程改革標準的深入推進，各級各類學校在學科教學目標上做出了一定的優化和調整。為了更加適應學生的發展需求，進一步提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，在素質教育理念的基礎之上，又提出了核心素養理念。核心素養主要就是指培養學生所應當具備的能夠適應終身發展以及社會發展的必備品格和關鍵能力。結合教學不同階段不同學科的特點，核心素養理念又有著更為具體的表達。在初中階段的生物教學之中，核心素養主要就包括對學生理性思維以及情感思維的培養、綜合探究能力以及實踐能力的提升、自然生命科學意識以及社會責任感的培養等幾個方面。在具體實施教學的過程中，教師應當強化引導、創新方法，切實提高學生的核心素養。

一、 初中生物教學中培養學生核心素養的重要意義

（一）有助于提升學生的綜合素質

在初中生物教學中，重視對學生核心素養的培養就有助于提高學生的綜合素質。在核心素養理念的指導下，能夠根據學科的特點以及內容特征來有針對性地培養學生的核心能力，初中生物之中涉及有關人類、自然界、生物圈等到多種知識，與我們的生活息息相關，在進行教學的過程中，培養學生的探究能力、觀察能力、思維能力以及情感能力，能夠讓學生更好地理解和掌握相關的生物知識，并且在學習知識的基礎之上，能夠深化理解人類與自然界之間的和諧共生關系，獲得情感道德方面的升華。

（二）有助于提升初中生物教學質量

初中生物教學中培養學生的核心素養，還有利于提高初中生物教學質量。初中生物教學為后續的教學奠定了重要基礎，初中生物教學之中包含的內容比較瑣碎，對于初次接觸生物這門學科的學生來說，要想提高教學質量和教學效率，關鍵就在于激發他們的生物學習興趣，在核心素養理念的指導下，生物教學更加注重理論與實踐的統一，強化對學生探究能力以及自主學習能力的培養，這對于提高生物教學有效性具有十分積極的意義。

二、 初中生物教學中學生核心素養培養的策略

（一）激發學生的科學探究興趣

在進行初中生物教學的過程中，課堂是教學的主陣地，但是課堂時間是有限的，要想充分的激發學生的學習興趣和探究欲望，對學生進行充分和科學的引導是至關重要的。初中生物之中包含了許多有關生命科學以及自然科學的生物知識，其中許多內容都與我們的生活環境以及自然現象息息相關，教師就可以列舉生活中生動的范例來實現對學生的引導，從而引起學生的科學探究興趣，為后續教學內容的開展奠定了良好基礎。以北師大版初中生物教材為例，就比如在學習“動物的行為”這一章節內容的過程中，會涉及動物的行為方式，為了讓學生更好地了解動物的先天性行為和后天性行為，就可以以文字表述或者播放短視頻等的形式為學生展示我們生活中常見的動物哺育幼崽行為，比如失去蛋的企鵝，會把鵝卵石來當作企鵝蛋進行孵化，通過這一有趣的生物現象引導學生探究先天性行為以及后天學習行為的影響因素，在激發學生興趣的同時又實現了生物課堂與自然生活之間的銜接。

（二）注重對學生綜合學習能力的培養

提高學生的綜合學習能力，是初中生物教學中培養學生核心素養的關鍵所在。學生綜合學習能力主要就包括思維能力、自主學習能力、問題探究能力以及模擬推理能力等。培養學生的綜合能力是實現深層次生物教學的重中之重，教師在組織生物教學的過程中重視預習，可以通過布置相關的思考問題和探究問題來學生進行獨立的思考和觀察。例如，在學習“生物的生殖和發育”這一章節的過程中，涉及人、動物以及植物的生殖和發育等的相關問題，為了培養學生的自主學習能力和探究能力，教師就可以讓學生以制作表格的形式，將人、動物以及植物生殖發育的特點以及生殖方式的異同點進行羅列和分析，不局限單一表格樣式，讓學生進行自主制作并展示分享，在表格中可以實現清晰的內容對比，這種綜合性的學習方法能夠極大地提升教學效率，加深學生的印象。

（三）重視理論與實踐的統一

初中生物教學之中包含有大量的實驗部分，在實施教學的過程中教師一定要注意理論與實踐的結合，更多的安排實踐性教學活動，讓學生能夠在實踐中深化對理論知識的理解和記憶。就比如在學習“細胞”這一章節的過程中，學生要更好地了解和掌握細胞的基本結構以及功能，能夠熟練地繪制出細胞結構圖，關鍵就在于通過實驗來實際的觀察動物細胞與植物細胞，一般來說，學生對于這種實驗是存在極大的興趣的，教師要注意指導學生規范操作，并且讓學生通過觀察來完成實驗報告的填寫，提高總結、概括能力。除此之外，教師還可以采用小組合作探究的形式來引導學生進行實踐，可以成立相應的生物學習合作小組，利用任務驅動的教學方法，讓學生自主的進行實驗設計，就比如在學習“種子萌發形成幼苗”這節內容的過程中，就可以讓學生自主設計對比實驗來探究影響種子萌發的因素。通過設計與交流，極大的提升學生的動手能力、思維能力。

三、 結語

初中生物教學中培養學生的核心素養，能夠促進學生的全面發展，使學生具備必要的核心能力，為今后生物學習打下堅實基礎，為生物學科教學改革指明方向。

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作者簡介：

王珍，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣鎮平中學。