英語(yǔ)拼讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合探討

摘 要：自然拼讀的教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中滲透自然拼讀法，能夠幫助學(xué)生了解單詞構(gòu)詞法的規(guī)律，提升對(duì)單詞的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章通過探討自然拼讀法的具體應(yīng)用情境，闡述英語(yǔ)拼讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;核心素養(yǎng);英語(yǔ)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0064-02

英語(yǔ)是一種拼音文字語(yǔ)言，字母與單詞之間銜接緊密。教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中滲透自然拼讀法，能夠幫助學(xué)生了解單詞構(gòu)詞法的規(guī)律，提升對(duì)單詞的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、前期的單音字母教學(xué)準(zhǔn)備

（1）發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢(shì)。教師在開展自然拼讀教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮視頻資源以及多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)英語(yǔ)的短視頻或者精簡(jiǎn)版的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧。教師在進(jìn)行單音教學(xué)時(shí)，不僅要引領(lǐng)學(xué)生了解字母名稱，還要傳授學(xué)生字母的發(fā)音竅門，讓學(xué)生直觀地了解字母與單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）自行制作自然拼讀詞典。每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，教師都讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)圖畫冊(cè)。在學(xué)習(xí)“Letter time”的過程中，學(xué)生每接觸一個(gè)新的字母，教師就引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)過的含有這個(gè)單音字母的單詞，將其總結(jié)到事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖畫冊(cè)中。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練可以養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的自然拼讀詞典。教師可組織學(xué)生定期翻閱自己的詞典，或者在班級(jí)內(nèi)部定期舉行有關(guān)自然拼讀的活動(dòng)，讓學(xué)生分別介紹自己的詞典內(nèi)容。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以予以“加分”或者實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)在收集、自行制作詞典或者是與同學(xué)的交流中，輕松地掌握26個(gè)字母及其發(fā)音。

（3）高效利用字母操。字母操是借助肢體語(yǔ)言這種表達(dá)方式將26個(gè)英文字母展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單音字母。小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，如果教師采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此教師可以將字母操引入到這個(gè)階段的教學(xué)中。例如，學(xué)生舉起并攏的雙手并保持五指并攏的狀態(tài)，然后輕輕地將雙手打開，即是字母Y，將兩只胳膊交叉放在胸前，即為字母X，手掌打開稍微彎曲呈半圓，即為字母C。在向?qū)W生教授字母操的過程中，教師還可以借助多媒體向?qū)W生播放字母歌，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著歌曲的旋律一起做字母操。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)熟練掌握26個(gè)英文字母，同時(shí)提高對(duì)英文字母學(xué)習(xí)的熱情。

二、拼讀教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合策略

（1）高效利用綜合拼讀法。綜合拼讀法是應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)的一種自然拼讀教學(xué)方法，學(xué)生通過這種方法能夠?qū)W會(huì)將字母合并拼讀或?qū)F(xiàn)有的字母合并成一個(gè)已知的詞語(yǔ)拼讀，最大限度提升對(duì)字母以及詞匯的認(rèn)知能力。教師在借助綜合拼讀法展開教學(xué)時(shí)，可以充分利用語(yǔ)音材料，如繞口令這種形式，讓學(xué)生形象、生動(dòng)地了解英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在Fresh fried fish， Fish fresh fried， Fried fish fresh， Fish fried fresh. 這則繞口令中，存在“sh、ed”等學(xué)生相對(duì)熟悉的字母組合。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不需要學(xué)生跟著朗讀，只需充分借助自然拼讀技巧來了解這則繞口令。如，學(xué)生并不了解應(yīng)該如何認(rèn)讀單詞“fresh”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀“fish”，并將“fish”與“fresh”進(jìn)行對(duì)比，在兩個(gè)詞語(yǔ)中都含有相同的字母組合“sh”，學(xué)生可以借助知識(shí)遷移的方法準(zhǔn)確地掌握“fresh”的讀音。教師為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的音頻讀音后，學(xué)生聯(lián)系教師講解的內(nèi)容，模仿發(fā)音。這種方法能夠幫助學(xué)生快速拼讀陌生單詞，形成良好的拼讀習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）拼音法拼讀教學(xué)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)時(shí)，可以充分借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行“遷移式”的學(xué)習(xí)。這不僅能幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音，還能夠在漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)拼讀的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

（3）分析法拼讀教學(xué)。教師采取分析法拼讀教學(xué)時(shí)，能夠在第一時(shí)間糾正學(xué)生在發(fā)音或者拼寫中存在的不足，提高英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。分析拼讀法是將綜合拼讀法與拼音法進(jìn)行匯總，學(xué)生通過分析法，能夠準(zhǔn)確地掌握字母與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更加輕松掌握英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容，為接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如say、day以及way這三個(gè)單詞，有一個(gè)共同的特點(diǎn)即都包含字母組合“ay”。在英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯中，每一個(gè)單詞被劃分為多個(gè)音位，學(xué)生在掌握音位的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)行字母組合，拼讀出更多的新詞匯。輔音b-l→bl、s-h→sh、c-k→ck在拼讀中相對(duì)簡(jiǎn)單，但是加入元音后，拼讀的靈活性就很大。下面是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的字母組合和單詞：

a-n→an：man、any、angle、and、ant、antic

a-t→at：bate、cate、fate、gate、ate、rath、hate

學(xué)生通過分析法可以進(jìn)一步豐富拼讀知識(shí)，掌握發(fā)音規(guī)律，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯數(shù)量。

（4）合理利用閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是自然拼讀法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，教師可以充分發(fā)揮閱讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，借助漢語(yǔ)拼音的遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中時(shí)，如果沒有將詞匯高效地應(yīng)用至對(duì)話情境中，即便當(dāng)時(shí)將詞匯記得很扎實(shí)，也會(huì)很快出現(xiàn)記憶退化的現(xiàn)象。如果教師只是一味地向?qū)W生進(jìn)行字母或者單詞教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)枯燥的詞匯很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況，進(jìn)而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。為解決這些問題，教師可以在自然拼讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾腴喿x教學(xué)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生詞匯量有限的情況，教師在選取閱讀資料時(shí)需要掌握閱讀內(nèi)容的難易程度，可以采取循序漸進(jìn)的方式，從單詞辨認(rèn)，到句子閱讀，再到簡(jiǎn)單易懂的閱讀故事，階梯式漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用自然拼讀的方法展開教學(xué)是幫助英語(yǔ)初學(xué)者提升學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。英語(yǔ)教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教授學(xué)生形成見詞即能讀的能力是主要的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師借助自然拼讀教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能為學(xué)生接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：汪燁（1994-），女，江蘇常州人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。