探究基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

王燕

摘要：隨著我國基礎教育改革的不斷發(fā)展，對語文教學提出了更多新的要求，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)成為語文教學的重點工作。尤其是小學階段的語文教學，旨在為學生未來的語文學習以及終身發(fā)展打下堅實的基礎。因此，在核心素養(yǎng)的指導下，提高小學語文教學的有效性成為了小學語文教師極度關心的問題。基于此，本文就對基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學進行了簡單的探究，以求為一線小學語文教師的教學工作提供一點幫助。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0058-01

引言

語文在我國教育體系中始終占據著十分重要的地位，而提高學生的語文學習質量也一直是語文教師所追求的最高教學目標。隨著新課程改革的不斷落實，語文教學活動開始圍繞培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)而展開。那么什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)主要是指學生在學科學習的過程中，逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。具體到小學語文學科，《課程標準》將語文素養(yǎng)的要求從高到低，從簡到難地分為了六個層次，包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止。由此可見，小學語文核心素養(yǎng)的內容是十分豐富全面的，而這也是學生融入社會和自我發(fā)展的基本修養(yǎng)。因此，語文教師在開展教學的時候，務必要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于日常的教學活動中去，使學生將核心素養(yǎng)內化于心，才能真正實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

1.小學語文核心素養(yǎng)的基本特征

1.1 人文性。

語文學科本身就具有人文性的特點，這是因為通過學生不斷地將語文知識內化于心，對于學生的性格、品質以及修養(yǎng)的形成都會具有極大的影響。一方面語文學科的學習對于學生其他學科的學習會產生重要的影響，可以提高學生的理解能力，另一方面學生在語文學習過程中感悟到的情感、價值觀等會幫助學生進一步升華感情、感悟世界。

1.2 綜合性。

縱觀小學語文的核心素養(yǎng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其具有綜合性，這是因為在新課程改革的指導下，小學語文的教學目標要實現(xiàn)三維化，不僅要使學生掌握最基本的語文知識與技能，還要注重學生語文學習的過程和方法，并培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)學生從技能到情感的全面提升。

1.3 層次性。

從小學語文核心素養(yǎng)的整體來看，是一個由簡單到復雜的螺旋上升的過程，這正體現(xiàn)了小學語文核心素養(yǎng)的層次性。因此，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現(xiàn)，這是因為隨著學生年齡的增長以及身心的不斷發(fā)展，對于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強，而在這種符合學生實際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)其有效性。

2.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略

2.1 注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

注重培養(yǎng)學生的閱讀能力是為了給學生語文核心素養(yǎng)的達成奠定堅實的基礎。俗話說：“行萬里路，讀萬卷書。”通過大量的語文閱讀，不僅可以開拓學生的眼界，積累豐富的素材，還能夠活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力與創(chuàng)新能力等。因此，在進行閱讀的時候我們一定要遵守“多讀書、好讀書、讀好書”的原則，切實提高自身的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。比如，古詩詞的閱讀可以增加學生的個人氣質，而經典名著的閱讀則可以啟發(fā)學生的人文智慧等，因此，教師在日常的語文教學中，一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。

2.2 注重提升學生的思考能力。

注重提升學生的思考能力有助于深化學生核心素養(yǎng)的層次。這是因為學生通過思考，才能將語文知識內化于心，進而提升自己的核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的質疑意識，并且要積極地為學生創(chuàng)造質疑的機會，進而引導學生不斷地思考，并尋找問題的答案。這就要求教師要深入研究教學內容，善于運用教學方法，對學生進行循序漸進的引導，使學生能夠一步步地理解和掌握語文知識，發(fā)現(xiàn)語文知識的內涵、本質以及情感表達。這樣，學生的語文學科核心素養(yǎng)也才能逐漸地養(yǎng)成。

2.3 注重關心學生的情感表達。

注重關心學生的情感表達是涵養(yǎng)學生人文情懷的需要。從語文教學的三維目標可以看出，培養(yǎng)學生的情感表達是語文教學活動的重要目標之一，也是語文教學的重難點所在。通過語文課程的學習，不僅要使學生體會到的父母情、師生情等小的情感，更要使學生感悟民族情、家國情等大的情感，從家國天下到民族盛衰，都能有全面深刻的體會和感悟。從而不斷強化對祖國優(yōu)秀文化的自豪之情，對民族繁榮的驕傲之感。因此，在日常的語文教學中，教師也要特別重視培養(yǎng)學生的情感表達，使學生能夠在不斷的語文學習中具備基本的人文情懷。

2.4 注重提高學生的審美能力。

注重提高學生的審美能力是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要。從小學語文的教材中可以看出來，古詩詞、散文、小說等不同的體裁無一不透露著藝術之美、文學之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生的審美能力，才能幫助學生透過語文知識的外在美發(fā)現(xiàn)其內在美，進而完成自我的學習升華。

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