小學作文教學點滴談

摘?要：小學語文是基礎性的學科，語文教學活動的開展關系到小學生語文綜合素質的培養。而作文教學是小學語文教學活動中極其重要的構成元素，教師按照新課程標準的要求對作文教學活動進行優化改革，能增強作文教學有效性，對學生的作文學習能力進行針對性訓練。文章在簡要分析小學語文作文教學要求的基礎上，針對有效促進小學作文教學改革的措施進行了探究，提出了合理化的建議，僅供借鑒和參考。

關鍵詞：小學教育;作文教學;教學改革

作文是小學階段語文教學的重點和難點，作文教學活動的開展關系到小學生語文綜合素質的培養，與小學生健康成長也存在緊密的聯系。新時期在組織開展教學活動的過程中，語文教師應該重點加強對作文教學的重視，并從多角度針對作文教學改革活動的深化開展進行分析，對學生實施針對性訓練，真正彰顯小學語文作文教學的價值和作用，提升教育教學活動的整體效果，為小學生語文整體學習能力的培養創造良好的條件。

一、 新課標對小學作文教學提出的要求

小學語文新課程標準加強對作文教學的重視，并結合作文教學改革提出了對作文教學的要求，認為在教育實踐中，小學語文教師要注意從不同的角度對學生實施差異化的作文指導，要結合學生不同年齡段的學習特點和作文創作規律，對學生實施針對性訓練，并且在作文教學中要重點培養學生認真觀察周圍事物的能力，能不拘形式的將所見所聞詳細的描寫下來，并適當的融入自己的理解和感悟，能將平時閱讀活動中積累的語言材料在寫作訓練中進行應用，能合理組織創作語言等。同時在新課程標準下，小學語文教師在開展作文教學的過程中，要重點關注作文教育的工具性和人文性，在指導學生掌握作文創作技巧的基礎上，要針對性地對學生實施人文性教學訓練，促進多種文化內容在作文教學中的滲透，重點對學生的寫作能力、創新意識等加以培養，有效促進學生實現全面發展的目標。如此就能探索全新教學體系的構建，小學作文教學整體教學質量也會得到顯著的提升，對學生語文作文創作能力的培養產生著相應的積極影響。

二、 新課標下小學作文教學改革措施

總結新課程標準下推進作文教學改革方面的經驗教訓，小學語文教師發現在作文教學實踐中，要想循序漸進的提高教學效果，對學生實施針對性指導，就要探索全新教學組織形式的構建，為學生創造良好的作文學習和成長平臺，對學生實施針對性教學指導，切實保障小學語文作文教學活動的綜合質量，為學生全面發展提供科學的作文教學引導。

（一）聯系生活實際，激發學生寫作興趣

語文來源于生活，小學語文作文創作與學生的生活實際存在緊密的聯系，在作文教學改革活動中，教師要注意把握生活教育與學生寫作訓練的聯系，能挖掘學生生活中涉及的寫作教學元素，對學生實施有效的培養，激活學生寫作情感，確保學生在觀察生活、感受生活的過程中，能獲得獨特的理解和體悟，能將個人情感融入寫作活動中，進而循序漸進提高學生的綜合寫作能力。

例如，教師結合“生活萬花筒”開展寫作訓練的過程中，就可以引導學生對例文進行閱讀，掌握觀察生活和記錄生活的技巧，對本單元寫作主題形成初步的認識。以此為基礎，教師聯系新型冠狀病毒肺炎疫情期間學生生活實際，組織學生回憶生活中給自己留下深刻印象的人、事、物，然后模仿例文的寫作方式進行創作，在創作中要融入自己觀察生活和感受生活獲得的理解和感悟。學生在創作中可以將疫情期間獨特的生活現象作為素材進行創作，如結合《樓道里黃色的封條》《我們小區開放了》《口罩》等進行創作，將疫情期間身邊生活環境的變化以及自己的心理感受細致地記錄下來。在習作訓練中，教師結合學生的創作，要注意從積極心理學和習作訓練角度對學生實施教學引導，讓學生能看到疫情期間正面的、積極的社會現象，進而端正心態參與到居家學習生活中，主動配合疫情防控工作的開展，將習作教育和生活教育緊密融合在一起，提高小學語文作文教學活動的整體質量。如此就能聯系學生的生活實際，對學生實施針對性習作訓練，學生參與作文學習的興趣和綜合學習能力能得到良好的培養，對于學生語文素質的增強產生相應的推動作用。

（二）拓展閱讀范圍，豐富學生知識儲備

閱讀和寫作之間存在緊密的聯系，按照新課程標準開展小學語文寫作教學的過程中，應該重點把握閱讀和寫作之間的聯系，面向寫作，引導學生參與到多元化的閱讀訓練中，在閱讀活動中積累語言文字資料，提高學生的文學素養，方便學生更好地完成寫作訓練。同時，在教學中教師指導學生對閱讀學習的范圍進行拓展和延伸，有針對性的選取合適的閱讀素材完成閱讀任務，能對學生實施針對性教學指導，小學生的語文學習探究能力也能得到高效化培養。

例如，教師在講解“推薦一本書”的過程中，就可以在準備階段引導學生對閱讀范圍進行拓展，從不同的角度對相關文本進行閱讀，然后按照本單元習作教學要求完成寫作訓練，為一本書寫推薦語，將書籍的主要內容、自己的閱讀感悟以及向其他同學推薦本書的理由充分的記錄下來，完成寫作創作。在具體組織學生拓展閱讀范圍的過程中，把握新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，小學語文教師可以對教學內容進行適當的調整，從“人生就是一本書”入手，向學生推薦人生這本書，與學生共同閱讀疫情期間不同群體的不同人生。如與學生共同閱讀春晚詩朗誦《愛是橋梁》，引導學生感受文本中所蘊含的抗疫決心，也可以在網絡上搜集資料，與學生共同閱讀患者寫給醫護人員的詩詞《讓我記住你的臉》等，這部分詩詞或許不夠完美，卻能真實表達患者對醫護人員的感恩之情。此外，還可以閱讀患者在方艙醫院留下的詩句“昨晚做夢不詳/寫在西墻/太陽一照/華為吉祥”，在樸實的句子中體會特殊社會背景下人們的特殊情感。在此過程中，教師從“推薦一本書”導入教學內容，對閱讀范圍進行拓展和延伸，組織學生對人生、對生活進行閱讀，極大豐富了小學生的知識儲備，還激活了學生的創作情感，有助于提高小學語文寫作教學質量，促進學生綜合素質得到良好的培養。

（三）突破思維定式，強化學生創新意識

小學生生活閱歷有限，知識儲備不足，在學習語文知識的過程中往往會形成思維定勢，造成創作存在局限性，對學生的學習產生消極影響。針對這一情況，教師在寫作教學中可以有意識地開展思維方面的訓練，對學生的寫作創新意識加以培養，引導學生發揮想象和聯想進行創作，增強學習效果。在具體教學活動中，教師可以聯系學生的生活實際對習作主題進行確定，然后實施針對性指導，確保能真正增強習作教學質量，有效推動學生在寫作訓練中實現全面發展的目標。

例如，結合“我的奇思妙想”主題開展習作訓練的過程中，就可以結合疫情期間學生居家在線學習的情況，引導學生發揮想象和聯想，暢想未來學習生活的情況、家庭生活環境的改變等，也可以從疫情防控工作入手，想象未來醫護工作中不同先進技術的應用和防控工作的科學化開展等，并將自己的奇思妙想以文字記錄下來，完成作文創作。在此過程中，教師讓學生依托生活暢想未來，能突破思維定式的束縛，從不同的角度進行深入思考，學生的創新意識和綜合學習探究能力也會得到高效化培養，對語文綜合學習能力的增強和文學創作能力的培養產生積極的影響，有助于學生未來針對作文創作進行深入系統的探究，逐步實現新課標下語文寫作教學的整體目標。

三、 小學語文作文教學點滴感悟

結合小學語文作文教學活動的組織推進情況進行系統的分析，能看出在新課程標準的指引下，小學語文教師能從不同的角度，針對教學活動的深入推進進行分析，對學生實施多元化的教學指導，促進學生作文學習興趣的激發，引導學生逐漸養成良好的作文學習習慣，為學生綜合素質的培養創造良好的條件。新時期結合多元化教學改革方法的實踐應用，應該認識到學生文學創作能力的培養不是一蹴而就的，需要循序漸進地進行。在語文作文教學改革活動中，要注意和諧教學氛圍的營造，引導學生主動針對作文知識內容進行探究，要有意識地引導學生積累語言文字方面的知識，豐富學生的作文創作儲備，也要注意積極踐行因材施教的思想，能結合學生的不同能力，重點幫助學生發揮寫作特長，逐步提高作文教學活動的整體質量。在此基礎上教師還要做好評價反饋工作，針對教學信息的評改，對學生開展更具針對性和有效性的作文教學指導，確保小學生在作文學習中能正確地認識自己和定位自己，能找準作文學習的主要方向。如此就能逐步構建完善的作文教學體系，小學生的作文學習興趣、文學創作能力也會循序漸進得到不斷的提升，有助于真正踐行新課程標準的要求，夯實小學生全面發展的教育基礎。

四、 結語

綜上所述，在小學語文教學實踐中，按照新課程標準的指導對作文教學進行改革創新，積極探索全新作文教學方法的有效應用，能為學生學習作文知識提供良好的支持，也能顯著增強作文教學活動的針對性和有效性，促進學生綜合素質得到培養。因此，在教學活動中，教師要客觀審視作文教學的重要性，并從不同的角度針對作文教學改革活動的開展進行分析，促進小學語文教學逐步呈現出科學化發展態勢，為學生提供高質量的作文教學指導。

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作者簡介：

梁曉鳳，甘肅省白銀市，白銀區第十一小學。