翻轉課堂在初中地理教學中的應用

曾凡成

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，越來越多的新型教學方法被應用到課堂教學中，為教學工作的順利開展提供了重要的支持，這其中就包括了翻轉課堂這種教學方法。初中地理這門學科主要是研究地理環境中的人文和自然現象，相比于初中的其他學科而言，初中地理學科中所涉及的知識點更多，所以對重點和難點進行把握較為困難。通過運用翻轉課堂這種教學方法，能夠幫助學生們在學習地理的過程中理清思路，增長見識見聞，從而有效提升學生們的思維能力。

關鍵詞：翻轉課堂; 初中地理; 應用策略

1.翻轉課堂的概念闡述

所謂翻轉課堂，就是顛覆原有的教學方式，在課堂上以學生為主，而不是由教師進行單方面的灌輸。這種教學方式源自于美國，隨著多年來的發展和完善，翻轉課堂的教學方法逐漸得到了更加廣泛的應用，并得到了很多學校教師和學生們的歡迎。在初中地理教學中通過運用翻轉課堂的教學方式，能夠有效提升地理課堂的趣味性，樹立學生在課堂上的主體地位，激發學生們的自主學習能力和熱情，增強初中地理課堂教學的質量和效率。

2.為什么要將翻轉課堂應用在初中地理教學中

初中地理教學內容中，包含了很多自然和人文的現象，而在這其中也會涉及非常多的知識點，對于學生們了解和探索自然科學有著重要的意義。具體來看，將翻轉課堂應用在初中地理教學中的原因主要包括以下幾個方面：首先，通過翻轉課堂教學，能夠激發學生們的參與熱情，從而增強課堂上的互動效果。一般來說在進行翻轉課堂的教學過程中，會應用到視頻來進行輔助教學，在這個過程中學生作為課堂的主體，教師則主要起到輔助和引導的作用。當學生們遇到問題時首先應該做到的是獨立思考或和同學們進行共同的探討和研究，而不是直接去問老師，從而通過這個過程來鍛煉學生們的創造性思維和學習熱情。其次，通過翻轉課堂教學，能夠幫助教師去更加深入的理解學生們，為教學方法的設計提供重要依據。由于翻轉課堂的核心在于學生們的自主學習，所以教師通過翻轉課堂能夠很容易發現哪些學生的自主學習能力較強，哪些學生的自主學習能力較弱，在明確這一狀況后，設計更加符合學生們需求的教學策略，提升初中地理教學的質量和效率。

3.翻轉課堂在初中地理教學中的應用策略

3.1課堂內容設計精細化

實際上翻轉課堂的這種教學方式，從某種意義上來講是對傳統教學的一種顛覆，這種教學方法的一項重點部分在于通過視頻作為主要的教學方式，所以為了能夠達到更好的教學效果，需要教師在進行視頻制作的過程中能夠更加精細化，這樣才能夠使得制作出的視頻教學內容更加具有吸引力，讓學生們愿意參與到其中，從而幫助學生們更好地理解所學內容，提升初中地理教學的效率和質量。

例如在學習亞洲這一內容時，可以將課本中的重點和難點知識與網絡上有關亞洲的紀錄片進行結合，也可以將中國地理雜志中的內容融入到視頻當中，使得制作出的視頻能夠變得更加精細化，在開拓學生眼界的同時，也讓學生們感受到了更多的人文魅力和自然景觀，在鍛煉學生自主思維和探索能力的同時，也讓學生們逐漸地愛上了地理這門學科，使學生們的知識體系能夠變得更加全面。除了視頻制作或者PPT制作之外，也可以將知識競賽這種模式引入教學當中，對于鍛煉學生們的思維能力和豐富學生們的地理知識都有著很大的幫助。

3.2培養學生的自主學習習慣

翻轉課堂這種教學方法的主要意義在于培養學生們的自主學習能力，從而不再依賴老師，而想要實現這一點，培養學生們的良好學習習慣是非常重要的。教師首先要做的就是轉變傳統的教學方式，樹立學生們在課堂上的主體地位，只在學生們難以理解的部分進行必要的引導和提示，扮演好引導者和輔助者的角色。例如在學習東北三省這一內容時，教師不必對所有的重點和難點內容都進行詳細的講解，而是將問題留給學生們，讓他們自信進行探索。例如教師在對東北三省的地勢進行講解后，再由學生們利用教師的方法來對東北三省的氣候進行分析，從而有效鍛煉學生們的思維能力，并培養學生們的自主學習習慣，激發學生們的學習熱情，讓學生們真正成為課堂上的主人。

3.3培養學生的學習興趣

翻轉課堂主要通過視頻或者PPT的方式來引導學生們進行學習，這種教學方法與學生們的內心需求比較符合，大部分學生實際上都比較抗拒在課堂上被束縛，而是更加喜歡自主的進行學習和探索，所以教師應該充分利用翻轉課堂的教學方法來鼓勵學生們進行自主學習，并采用視頻或者PPT的方式來給予學生們必要的引導。視頻的內容更豐富，所獲得的效果也就更好，從而有效激發學生們學習地理的興趣。例如大部分學生會對東西半球的國家更有興趣，教師要在制作教學視頻或者PPT的時候，將這些國家的地理知識和民俗風情處理的更加細化，從而有效培養學生們學習地理的興趣。

本文首先對于翻轉課堂的概念進行闡述，同時對于將翻轉課堂應用在初中地理教學中的意義進行探討，最后對于翻轉課堂在初中地理教學中的應用策略進行探究。希望通過本文，能夠為初中地理教學提供一些參考和幫助。

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