探析大學中文教學如何培養學生的人文素養

王淼

摘要：高等教育階段對學生人文素養的培養不僅僅是各個學科的主要教學任務和內容，更是新課改下的大學教育發展方向和趨勢。大多數高等院校過于注重培養學生的文學知識素養以及實踐應用技能，反而忽視了對學生人文素養的培養，這樣的教育理念和教學側重點可以在一定程度上滿足社會對大量人才的需求，但不利于學生今后的長遠發展和成長。中文作為大學教學體系中的基礎和必修學科，其教學與學生人文素養的提升有著天然的契合基礎，高效的中文教學可以促進學生人文素養的發展。本文就當前大學中文教學中培養學生人文素養的策略進行探究分析。

關鍵詞：大學中文;教學活動;人文素養;培養策略

大學語文作為一門提升學生文學水平、語言應用能力以及人文素養水平的基礎和必修性學科，可以說大學教學中實施人文素質教育與中文教學有著密不可分的關系，高效合理的語文教學是提升學生人文素養的重要學科保障。這需要在實際的教學過程中應當深入挖掘中文學科中的情感、道德以及責任和價值觀等積極的人文素材，結合學生的實際語文水平和思維理解能力制定相應的教學計劃和方案，為學生今后的發展打好基礎。鑒于大學中文教學的實際狀況不符合學生人文素養提升的要求，需要做出相應的調整和完善，全方位促進學生人文素養的提升。

一、大學中文教學中強化學生人文素養的重要性

1.大學中文教學人文素質培養的內涵

“人文”一詞在不同的時間和地域有著不同的含義，《周易》中的“觀乎人文以察時變，觀乎人文以化成天下”強調了文化對人的教化功能和作用，而在文藝復興時期的人文精神則倡導以人為本，尊重人和保護人的個性。到了今天“人文”的含義和內容更加豐富，一般意義上的“人文”是指關乎人類一切精神思想的文化現象，包括愛國情懷、積極向上的人格精神以及人道主義精神內涵等。在大學教學中強化學生的人文素養就在于引導學生正確的思想價值觀念的確立，培養學生正確的人格精神，塑造完善的世界觀、人生觀和價值觀。

2.大學中文教學中強化學生核心素養的重要性

語文在我國教育體系中一直占據著基礎性的核心地位，對語文知識的學習不僅僅是掌握其他學科知識提高自身文學素養的需求，更是對我國優秀傳統文化的繼承和弘揚，也是每個學生的責任和義務。大學是我國教育體系的高等階段，也是為社會提供人才的教育前沿陣地，為我國教育事業的發展以及學生核心素養的提升做出了巨大的共享。同時中文又是大學教學的必修科目，包含了大量的人文精神素材，可以說大學中文教學與學生人文素養的培養有著天然的契合基礎，在大學中文教學中強化學生的人文素養教育，可以引導學生建立起正確的思想價值理念體系，為學生步入社會打好相應的基礎。

二、當前大學中文教學中人文教育存在的問題

1.大學中文的教學地位不斷降低，不受學生的重視

大學作為我國教育體系中的高等階段，也是人才培養的前沿陣地，大多數的高等院校都注重對學生專業技能以及實踐應用能力的培養，專業學科的教學比重不斷上升，嚴重影響到了中文教學效果的提升。學生的主要精力和時間都集中到了專業課的學習上，對于中文知識的學習反而缺少相應的重視，使得大學中文教學中人文教育的效果十分不理想。學生對于中文教學知識的學習和掌握也僅僅限于知識的記憶和理解，缺少深層次的探究與情感體驗，不利于學生人文素養的提升。

2.大學中文教學忽視了人文素養培養，教學比重不合理

大學中文教學內容包括了大量的古典詩歌、文言文以及現代中外經典著作等，其中蘊含著豐富的人文情感精神以及價值感悟，但在實際的中文教學過程中，教師過于注重對學生語文基礎知識積累水平的提升，拓展了學生的文學知識眼界，加強對學生文學知識的講解以及各種優秀文學著作的剖析，反而忽視了對語文素材中人文情感精神的挖掘和感悟，課堂教學中教師過于強調學生對文章本身知識的掌握和理解，在有限的課堂教學時間內完成大量的語文教學任務和知識的講解，中文課堂教學的比重并不合理，不利于人文素養教學活動的展開。

3.大學中文教學考查內容中缺少人文素養的相關理念

大學教育的側重點依舊集中在學生專業技能水平以及實踐應用能力的培養上，在中文教學中亦是如此，教學考查內容主要集中在各種文學知識的表現形式以及靈活運用上，反而缺少人文素養的深入挖掘以及情感體悟，考查內容中人文素養理念的缺失不利于中文教學中人文素養教學活動的開展，嚴重影響到了大學中文教學中學生語文學習興趣的激發以及人文素養的提升。

三、大學中文教學中培養學生人文素養的具體策略

1.應當及時的轉變中文教育理念，注重中文教學中人文素養教育

為提升大學中文教學中人文素養的培養效果，首先就需要及時的轉變教育理念，中文教學重點不在局限于中文知識的積累和掌握程度上，而是注重人文素養教學和中文課堂教學內容的有機結合，在中文課堂教學中滲透人文精神理念和相關的精神概念，通過各種優秀文學素材以及其中蘊含著的思想情感進行熏陶，引導學生人文情感精神理念的確立和形成。此外，還需要整個校園營造出良好的文學教育氛圍以及人文素養教學環境，只有這樣才能夠保證學生在良好的人文素養環境中進行中文知識的學習，這也要求教師在實際的教學過程中注重對學生實踐創新能力的培養，以自身的人格魅力為表率，吸引學生對中文知識的學習，讓學生逐漸認識到人文素質教育的重要性，從而在課堂教學中構建良好的互動教學關系。

例如：在《莊子·秋水（節選）》的教學過程中，就需要教師在實際的教學過程中進行古典文學精神的滲透，為學生普及春秋戰國時期主要思想家和教育家的政治主張和人文思想理念，注重中文教學中人文精神的滲透，從而提升學生的人文素養水平。

2.創新大學中文教學的模式和手段，注重人文素養的滲透和培養

信息數字化校園的建設使得大學教育的方式和手段得到了多樣化發展和創新完善，為增強大學中文教學中學生人文素養的培養效果，就需要在大學中文教學過程中創新相應的教學方式和手段，借助信息化設備營造良好的人文精神環境，多樣化的中文教學方式和手段則可以激發學生對中文知識的學習興趣和熱情，促進人文素養在大學中文教學中的滲透，全方位提高學生的核心素養。

例如：在曹禺《日出》第一幕的文學教學過程中，就可以為學生播放相應的話劇視頻片段，同時在大學話劇社中開展相應的話劇活動，讓學生在話劇練習過程中深入感悟其中蘊含著的人文素養和情感價值精神，潛移默化中提升學生的人文素養。

3.在考查評價中針對學生的思維狀況設置相應的人文素養考查目標

課程的考查評價也是引導學生思想價值理念確立以及人文素養水平提升的有效途徑，傳統教育模式下大學中文教學考查評價過于注重學生語文知識的積累以及運用情況，反而忽視了深層次的人文情感精神塑造和挖掘，不利于學生對中文教學中人文素養的重視程度提升以及自身人文素養水平的提升。因此在大學中文的考查評價中需要針對學生的思維狀況設置相應的人文素養考察目標和內容，讓學生意識到人文精神理念的重要性。例如：在《回答》的詩歌鑒賞過程中需要學生分析詩歌的結構以及其中蘊含著作者怎樣的人文思想情感精神和表達，根據學生自己的理解進行闡述。開放性的人文素養考查題目和目標可以幫助學生更好的理解中文素材中的人文情感精神，以及自身人文素養水平的提升。

4.加強大學中文教師隊伍的建設，提高教師的專業人文教育水平

教師永遠是學生的教育者和引導者，大學中文教師的專業水平以及教育理念直接影響到了大學中文教學中學生人文素養的培養狀況。因此需要加強對大學中文教師專業教學水平的培養，只有高專業水平的中文教師才能夠根據學生的思維理解狀況以及中文教學內容制定合理的教學方案，全方位提高學生的人文素養水平。

四、結語

大學中文教學中人文素養的培養核心即在于利用語文教學內容，深入挖掘文學素材中蘊含著的情感精神以及文學價值，在中文教學中不斷提升學生的文學素養以及語文實踐應用水平，在實際的教學中進行文學熏陶，將學生培養成為具有高尚道德情操、敢于擔當的社會責任感以及積極樂觀的精神品格和積極探索進取和開拓的精神，在中文教學中從教學設計、教材的制定、教師隊伍建設和課堂教學等環節相互串聯，形成完整的人文素養教育體系。

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