“供給側”視角下高職思政課問題導向式專題教學模式運用性研究

楊穎華

摘? 要：“思修”課有著思政課的共同特點，也有較強的政治性、理論性，在教學效果上，學生學習整體動力不足，且興趣不高，在教學方法上，沿用傳統的教學方式很容易陷入死板、照本宣科的泥潭，學生不愿聽，教師講著累。然而，思修課也有其突出的特點，比如具有較強的社會性、實踐性等，這就為“思修”課問題導向式專題教學方法創新找到突破口。

關鍵詞：“思修”課? 供給側? 問題導向? 專題教學

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0104-02

思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）課是大學生入學開設的第一門政治課，要打破傳統政治課枯燥、乏味的弊端，“如何運用恰當的教學模式和方法，提高思想政治理論課的實效性，是當前思想政治理論課教學改革的重要理論課題?！币虼耍瑥淖鳛樾枨髠鹊膶W生的真實需求出發，不斷調整、優化作為供給側一方的教師的知識供給方式勢在必行?！八夹蕖闭n與其他政治課相比，其具有較強的人文情懷與社會實踐性，這就為進行問題導向式專題教學模式的創新提供了可行性。

1? “供給側”視角下問題導向式專題教學的運用依據

“供給側結構性改革”是我國經濟發展的新思路，它旨在通過改善供給來滿足市場的多樣性需求，從而使經濟健康穩定的增長。作為奮斗在高?！八夹蕖闭n教學一線的工作者，面對目前學生對思政課學習普遍興趣不高、動力不足的現狀，在尋求教學方法創新的需求下，也應以“供給側”思想為引導，分析新時代大學生的學習特點及學習需求，不斷創新、改善知識供給，調整供給方法，從而提高“思修”課的教學效果?！?br>