群文閱讀教學實效性探索

李筍

[摘 要]在素質教育的大背景下，群文閱讀已經成為語文教學的一大趨勢。小學語文教學實踐中，教師要采用多元教學形式，讓學生在朗讀、鑒賞、歸納中感知文本內容，梳理文本的個性特色，挖掘文本的主題內涵。經過系統化學習，學生的綜合能力和語文素養逐漸生成，教學目標就會在潛移默化中達成。

[關鍵詞]群文閱讀;實效性;朗讀;鑒賞;歸納

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0008-01

群文閱讀，從字面意思解釋就是將一組內容、主題類似的文章進行組合、展示的過程，學生在整體性閱讀中，完成知識吸收，提升閱讀能力和思考能力。小學是學生打基礎、培養習慣的關鍵時期，語文教學中，教師要改變傳統的單一講授課文的模式，采用群文閱讀的方式來拓展學生的知識面，增加學生的閱讀量，培養學生良好的學習習慣。

一、朗讀中感知群文內容提要

朗讀能夠將語言文字的特性呈現出來，是最有效的語文教學手段。朗讀形式相對多元，精讀、略讀、齊讀、速讀、選讀，都是常見的朗讀形式，不同的朗讀形式其發揮的作用和價值也是不同的。具體操作中，教師要根據教學現實需要和學生的喜好做出選擇。經過朗讀，學生對文本內容有了基本了解和把握，就為探究性學習掃除了障礙。

學習統編教材三年級上冊《大青樹下的小學》時，教師為學生準備了喬萬尼·莫斯卡的一篇記敘性文章《在學校的最后一天》。文章展示出來后，學生非常感興趣。這時，教師提出要求：“請大家拿起筆，快速瀏覽課文，將文章中重要的詞語、句子勾畫、梳理出來，然后進行內容復述。……