活用教材建構(gòu)英語高效課堂策略探析

黃嘉

[摘 要]用好教材是教師打造高效課堂的必然選擇。在小學(xué)英語課堂上，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要出發(fā)，挖掘教材中適合的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，靈活運用教材組織教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;高效課堂;英語教材;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0056-01

教材是構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)層面的要素。靈活恰當(dāng)?shù)赜煤媒滩闹械母鞣N資源，合理設(shè)計教學(xué)活動，是新課改對教師的明確要求。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和英語教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)，靈活組織學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)活動，增強課堂教學(xué)的針對性和實效性，建構(gòu)高效英語課堂。

一、深挖教材文本補充材料，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富而完善的課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生習(xí)得英語知識的重要前提，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有力支撐。越來越多的教師認(rèn)識到，教材只是教學(xué)內(nèi)容的載體，不能簡單地教教材。在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過對教材內(nèi)容深刻且全面的解讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的英語教學(xué)材料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)和完善，讓課堂教學(xué)更有針對性。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，教師從“Story time”部分入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生補充教學(xué)材料。教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生先說，然后補充相應(yīng)的英語介紹：“Look at these pictures.Tell us what they like doing？Li Hua likes reading books.She can tell a lot of stories.Reading books is good for us.Lets learn from her.What does Wang Dan like doing？”學(xué)生答：“Wang Dan likes riding bikes.She rides well.She is good at riding.”教師通過這種方式為學(xué)生提供強化訓(xùn)練的機會，促使學(xué)生牢固掌握“l(fā)ike+doing”“be good at...”的用法，訓(xùn)練了學(xué)生的語言技能。

教師扮演著課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計者的角色，根據(jù)教材內(nèi)容及涉及的主題，選用英語教學(xué)資源，適時補充到課堂之中，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有力的支持，增強課堂教學(xué)效果。

二、依托教材對話設(shè)計活動，提高課堂教學(xué)效率

對話作為英語教材中必不可少的內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力的主要途徑。隨著英語教學(xué)對學(xué)生聽說技能的關(guān)注程度不斷提升，對話教學(xué)的重要性也日益突顯。在英語教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思維特點和心理需求，秉承創(chuàng)新求變的思想觀念，突破教材對話內(nèi)容和形式的局限，靈活設(shè)計對話訓(xùn)練活動，提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 5《What do they do？》時，教師對“Story time”部分的對話進(jìn)行改編，組織學(xué)生圍繞“詢問工作”進(jìn)行對話。教師一邊提問題，一邊呈現(xiàn)各種職業(yè)的圖片：“As we all know， every trade has its master.What do you want to be in the future？Now talk about this topic in groups of four members according to your reality.If you dont know how to say the job， click the PPT to learn the English word.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行對話：“What do they do？”“They are astronauts.”“Oh，that is great.I want to be an astronaut.”

教師圍繞特定的主題，設(shè)計自由的對話交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語進(jìn)行交流提供機會，使學(xué)生的英語技能和綜合能力得到有效訓(xùn)練。

三、巧用教材配圖活化思維，增強課堂教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的思維以形象思維為主的特點，英語教材各個部分都分別進(jìn)行了配圖設(shè)計，教師可以依托教材上的配圖，充分發(fā)揮配圖直觀形象的優(yōu)勢，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，變被動為主動，增強課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，教師根據(jù)“Story time”部分的幾組圖片，組織課堂教學(xué)活動，營造良好的閱讀氛圍。教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“Look at this picture.There is a lovely girl in the forest.What happens to her？Read this story time part as quickly as possible.”學(xué)生開始閱讀，當(dāng)讀到“This bed is too hard.This bed is too soft.This bed is just right.”時，教師讓學(xué)生觀察圖片，輔助學(xué)生理解“hard”“soft”“just right”的意思，使學(xué)生正確把握故事的主要內(nèi)容。

教師依托英語教材上的配圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，彰顯創(chuàng)造性，訓(xùn)練英語思維。

（特約編輯 木 清）