借助英語故事閱讀訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

葉海亞

[摘 要]發(fā)散性思維作為一種重要的思維品質(zhì)，是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。有意識(shí)、有方法地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅有利于學(xué)生取得良好的英語學(xué)習(xí)成績，而且有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，依托英語故事，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生豐富的想象，借助語境教會(huì)學(xué)生有效掃除英語詞匯學(xué)習(xí)的障礙，組織學(xué)生從多種角度思考故事主題，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;發(fā)散性思維;故事閱讀

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0067-02

情節(jié)有趣的英語故事深受學(xué)生喜愛，所以作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，極易引起學(xué)生的閱讀興趣，是向?qū)W生傳授英語知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的有效方式，同時(shí)也為教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。發(fā)散性作為一種重要的思維特性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的形成具有決定性的影響。在組織學(xué)生進(jìn)行英語故事閱讀的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采取行之有效的教學(xué)手段和措施，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)體系，提高學(xué)生的英語綜合能力和思維水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

生動(dòng)有趣的故事情節(jié)是引起學(xué)生閱讀興趣的重要原因，也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維最好的切入點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生豐富的想象力也為訓(xùn)練思維的發(fā)散性創(chuàng)造了有利條件。因此，在組織學(xué)生閱讀英語故事時(shí)，教師要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特征，充分利用學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)和多種形象直觀的素材，精心創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度合理設(shè)計(jì)故事情節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到想象的樂趣，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1《The kings new clothes》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，教師就讓學(xué)生快速閱讀：“Read this famous story as quickly as you can and summarize the main idea.”學(xué)生在漢語故事的基礎(chǔ)上順利地理解故事內(nèi)容，完成閱讀任務(wù)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)：“As we all know， it is a interesting story.It has? wonderful plots.Now you are the writer of the story， what plots do you want to design？Try your best to imagine the plots.”學(xué)生充分發(fā)揮想象，給出很多答案：“The king knew he was cheated and killed the two cheater.”“The king gave the boy a reward.”“No one told the truth，the king finished the parade with clothes.”通過自由想象，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)生的思維受到的束縛較少，能夠自由想象，這是學(xué)生發(fā)散性思維形成的重要基礎(chǔ)。因此，教師要通過精心創(chuàng)設(shè)的情境，向?qū)W生傳遞大量有關(guān)故事情節(jié)的信息，激活學(xué)生的思維，感染學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽的想象，并組織語言進(jìn)行描述。

二、運(yùn)用手段，學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要板塊，也是構(gòu)建英語大廈的必備基礎(chǔ)。英語詞匯的數(shù)量很大，用法靈活，詞性多變，是教師訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的良好載體。在英語故事教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的英語基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生找出故事文本中未曾學(xué)習(xí)的詞匯，讓學(xué)生結(jié)合上下文語境猜測(cè)單詞、短語的意思，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者工具書查找詞匯，組織學(xué)生在模仿例句的基礎(chǔ)上，依據(jù)詞匯不同的意思，創(chuàng)造性地應(yīng)用詞匯，增強(qiáng)思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cinderella》時(shí)，對(duì)灰姑娘的故事，學(xué)生并不陌生，為閱讀“Story time”部分打好了基礎(chǔ)。教師提出閱讀要求：“Read this story by yourself and underline the new words and expressions you dont understand.”學(xué)生畫出不理解的單詞“fairy”“clothes”等，教師讓學(xué)生用自己的方法猜測(cè)單詞的意思，并進(jìn)行交流。一個(gè)學(xué)生說：“‘A fairy comes.Let me help you.我根據(jù)這句話，結(jié)合圖片，猜測(cè)‘fairy是‘仙女的意思。”“我根據(jù)‘Because I cant go to the party.Because I dont have any nice clothes or shoes.這句話，猜測(cè)Cinderella不能參加晚會(huì)的原因是沒有漂亮的衣服和鞋子，所以‘clothes是衣服的意思。”教師肯定學(xué)生的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

英語故事中的新詞匯是學(xué)生閱讀理解故事內(nèi)容和主題的一大障礙。掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行靈活的選擇應(yīng)用，既是英語學(xué)習(xí)的需要，又是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的有效手段。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生采用適合的詞匯學(xué)習(xí)，完成詞匯任務(wù)的學(xué)習(xí)，順利閱讀英語故事，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、借助提問，思考主題

每個(gè)故事都有深刻的思想主題。對(duì)故事主題思想的思考是閱讀故事的重要步驟，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的必要一環(huán)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的必然選擇。在組織學(xué)生進(jìn)行英語故事閱讀時(shí)，教師在學(xué)生已經(jīng)把握故事大意的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步將學(xué)生的思考引向深入，利用一系列具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生從不同角度理解故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事主題進(jìn)行全面思考，挖掘故事中包含的各種道理，讓學(xué)生形成多種多樣的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

例如，教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的主題進(jìn)行多角度理解：“Is it an interesting story？”學(xué)生回答：“Yes.I think so.”教師問：“What do you learn from this story？In other words，what is the truth of this story？You think over it from different perspectives.”學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)對(duì)故事主題進(jìn)行深入思考：“From the lion， we should not look down the weak and small things.”“From the mouse， we should be grateful.”“From this story， we should help each other.”“Forgive where you may，maybe you leave a road for yourself.”學(xué)生各抒己見，闡述對(duì)故事主題的思考，增強(qiáng)了思維的靈活性。

英語故事的思想主題并不是唯一的，從不同的角度思考可以得到不一樣的答案，形成多種理解和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種問題，啟發(fā)學(xué)生多角度思考故事的思想主題，營造自由輕松的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，形成對(duì)故事主題的差異解讀，從而增強(qiáng)思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，英語教材中編排的故事性文本通俗易懂、生動(dòng)有趣，為訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。教師要立足學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生合理想象，引領(lǐng)學(xué)生多角度思考，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。值得一提的是，教師要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中重知識(shí)傳授的模式，真正認(rèn)識(shí)到思維能力的重要作用和意義，將訓(xùn)練學(xué)生思維作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，貫穿在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（特約編輯 木 清）