小學信息技術課程教學模式變革分析

馬鳴

摘 要：新時期經濟與信息技術的快速發展，對教育教學工作開展也提出了新的要求。小學既是學生體系性進入信息技術學習的初級階段，這一時期的學習也具有重要的奠基作用。為此，面對傳統的知識傳遞式教學已經不能滿足學生的學習發展需要，教師應關注對課堂教學模式的變革，調動學生學習興趣、使其積極實踐、進行合作探索。從而提升教學效率，培養學生的信息素養。為此，本文展開對小學信息技術課程教學模式變革的有效策略分析。

關鍵詞：小學信息技術;課程教學;模式變革

“互聯網+”時代背景下，更重視對高素質創新型人才的培養。為此，教師應轉變信息技術教學模式，促進學生信息技術核心素養的形成與發展。尤其隨著新時期信息技術迅猛發展，人工智能、智慧應用、大數據等既改變了民眾生活方式、提升了社會生產力，更為促進行業轉型升級創造了更多便利條件[1]。為促進小學信息技術課程教學模式變革，教師應當優化教學理念，直面傳統教學中的問題、具有反思精神，從而激發學生的信息技術學習興趣、豐富他們的學習體驗。通過多元創新，促進學生信息素養的形成，使其建立對學科的好感。

一、小學信息技術課程教學模式變革意義

促進小學信息技術課程教學模式變革，有助于發揮學生的課堂學習主體地位，讓教師進行教學反思，使其及時調整施教策略、重視與學生的課堂互動。從而，構建輕松、融洽的信息技術課堂氛圍，吸引學生的關注力，為他們創造更多實踐練習的機會。

同時，這也有助于打破教材的局限性，使授課不僅具有多樣性，更具趣味性、開放性與靈活性。以便讓學生主動參與、獨立思考、合作學習，并促進情境教學、游戲教學、任務驅動教學等創新施教方法的應用。通過教師精心進行課堂教學設計換屆，使小學生的興趣偏好、認知能力與教學模式相融合，實現信息技術教學的提質增效。

二、小學信息技術課程教學模式變革策略

（一）創新課堂導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。對于教師的課堂教學而言，一個好的開始，會吸引學生的關注力、使其積極投入到課堂學習中來。因此，重視信息技術課堂導入，是教師創新課堂教學的第一步。在以往的傳統信息技術教學中，教師多習慣于平鋪直敘式教學，忽略了學生的學習感受。直切主題式的教學模式，往往因缺乏吸引力，造成學生對信息技術學習不感興趣，最終影響課堂施教效率。

而如果教師在教學的過程中，善用課堂導入，那就會使自己接下來的教學達到事半功倍的效果。筆者在執教信息技術的過程中，發現一個有趣的現象：在最開始的學習中，大部分學生對計算機有著強烈的好奇心理。為了能夠有效地激發學生的學習興趣，筆者在課堂教學的過程中，運用出了很多生動有趣的語言吸引學生注意力，或者是通過一些新型教學導入手段，調動學生學習積極性。

例如：筆者在引導學生學習文字編輯的相關內容時，很多學生都會覺得比較枯燥和乏味，認為文字編輯不過是打打字而已。為了激發學生文字編輯的興趣，筆者在課堂伊始，就通過一個微課短視頻，讓學生了解文字編輯的基礎性和重要性，使學生認識到現代化辦公中文字編輯是基礎。同時，在文字編輯的過程中，筆者通過一些有趣的小競賽活動，如“看誰打得又對又好”，激發學生信息技術學習熱情，有效提升了教學效率。

（二）引導主動學習，提升實踐能力

在小學信息技術教學中培養學生的自主學習能力，是新課程改革提出的基本要求。同時，信息技術新課標中明確指出：應重視學科教學的融合模式，使學生積極參與實踐活動，具有終身學習的意識。從而讓學生具有適應現代化生活所必需的信息技術技能、創新精神與實踐能力[2]。而在教學的過程中，引導學生主動學習，有利于推進信息技術課程教學模式變革。

因此，作為信息技術教師，應當充分立足于學生的生活實踐，讓學生能夠“活學活用”，充分激發學生的學習興趣。例如：在文字編輯的過程中，為了促進教學互動、實現適當的拔高，可引導學生書寫電子郵件，讓他們給爸爸媽媽或者老師、朋友等發郵件，使其進行信息化溝通。這樣，學生在word文字編輯時，才會在打字練習的同時注意格式，體驗信息化發展給人際交往帶來的便利;在指導學生學習“畫筆”時，教師可以讓他們制作新年賀卡、祝福卡等，使學生在節日期間給自己的爸爸媽媽、同學朋友等制作賀卡，如在母親節時給媽媽制作節日賀卡，在兒童給同伴互送祝福卡等等。這些對于小學生而言，都是很有意義的事情，不僅能夠提升他們的實踐操作技能，更將使學生認識到信息技術的實用性，并促進德育滲透。使學生關心他人、具有感恩之心，可謂是一舉多得。

（三）創新課堂模式，提升學習效率

對于小學信息技術的教學而言，促進教學面向全體學生、使其具有信息素養，是教學活動開展的核心。在實現小學信息技術課程教學模式變革的過程中，教師應認識到學生身心發展特點，他們活潑好動、喜愛生動有趣的事物，并具有強烈的好奇心。如在課堂教學之中，教師只是一味地灌輸知識，會阻礙學生創新思維發展、影響施教效率。

因此，唯有通過學習模式的創新，方能提升課堂施教效率。筆者在執教過程中，就通過小組合作、情境教學等模式的運用，促進學生踴躍參與。在合作學習開展的過程中，筆者一般會給學生學習、探究的主題，讓他們真正成為課堂的主體[3]，使其合作完成學習任務。這種課堂教學模式，有利于生生優勢互補，助力學生的全面發展與共同進步。此外，在讓學生進行指法訓練的過程中，為改變枯燥無味的機械訓練模式，筆者通過引入創新教學輔助軟件，讓學生在游戲闖關過程中，實現寓教于樂、使他們挑戰自我。

結語

綜上所述，促進小學信息技術課程教學模式變革，需要教師轉變授課觀念、優化教育理念、更加重視學生的學習感受與興趣點，并且具有多元化施教能力。從而，使信息技術教學與不同學段小學生的課堂關注點、學習特點等有效融合，以便提升實際教學效率、促進學生信息素養的形成。

參考文獻

[1]王丹.微課教學對小學生認知發展的影響研究——以信息技術課為例[D].延邊大學，2019（5）：5.

[2]臧峰瑩.小學信息技術課中學生的自主學習能力培養[J].小學生（中旬刊），2020（4）：10.

[3]歐佩玲.信息技術與學科教學深度融合下的思考[J].課程教學研究，2020（3）：15.