淺談生活化理念在高中數學教學中的滲透

徐智勇

摘 要：從當前的實際來看，雖然新課改工作已經得到了有效推進，但是課堂教學依然存在問題，很多高中生對數學學習還是缺乏興趣。針對這種情況，教師可以在課堂中積極開展生活化教學，不僅能夠提高學生學習興趣，同時對提高課堂教學質量也有重要的作用。對此本文就如何在高中數學中應用生活化教學方法進行了重點的介紹。

關鍵詞：生活化理念;高中數學;教學方法

在實際的數學教學中應用生活中的數學問題開展教學，可以將抽象的知識變得更加形象化，有效激發學生學習數學的興趣，同時還可以明顯降低學生學習數學的難度，這對增強學生學習的動機和信心有著重要的作用，促使學生可以一種極佳的狀態進入到數學情境當中，對此高中數學教師應該給予高度重視。

一、高中數學生活化教學原則

（一）主體性原則

由于長期受到應試教育的影響，使得教師在教學中習慣將自己作為課堂主題，經常采用灌輸的教學方式，這樣就會使學生在整個學習中不能進行有效思考，不僅會對課堂教學質量造成的影響，同時還會使學生對數學學習失去學習興趣。因此，作為數學教師在開展教學活動時需要嚴格按照新課改的要求來進行，并將課堂主動權交還給學生，鼓勵和引導學生成為數學探究的主體，在生活實際中選擇符合其學習需求的內容開展教學活動[1]。

（二）實用性原則

學習數學的最終目的就是要利用數學知識去解決生活中一些實際的問題。因此要想實現這一目的，教師在數學教學中就可以開展生活化教學活動，這樣才能促使學生將自己學到的知識反向應用在生活當中，以此用這些知識去解決一些實際的問題，從而使學生認識到數學的意義。

二、具體在高中數學課堂實行生活化教學的方法

（一）采取生活化的課堂導入

課堂導入在高中數學教學中有著十分重要的意義，因此教師在進行課堂導入時，需要靈活利用好其靈活多變、生動活潑的特點，這樣不僅可以提高數學課堂教學質量，同時還可以起到活躍課堂教學氛圍的作用，從而促使更多的學生可以積極主動地參與課堂活動當中，以此使課堂教學沿著健康的方向發展，這對提高學生學習質量有著重要的意義。所以，在實際的數學教學中教師可以將生活中的典型實例引入數學課堂當中，并將學生經常可以看到的數學現象融入教學內容當中，有效擺脫傳統課堂枯燥無味的教學模式，同時還可以將數學教學內容貼近學生的日常生活當中，這對增強學生的數學思維能力有著重要的意義。

例如，在學習到《橢圓及其標準方程》內容時，教師可以要求學生將地球與其行星圍繞太陽運轉的軌跡看成一個橢圓，而太陽就是這個橢圓的一個焦點，如果這些行星的運行速度加快了，它們的運行軌跡也會發生相應的變化進而變成雙曲線或者拋物線，通過應用這種生活化的教學方式，不僅可以激發學生學習數學的興趣，同時對提高課堂教學質量也有重要的作用。

（二）設計生活化的教學內容

在現階段的高中數學中，有很多知識和內容都存在過于抽象的情況，這樣就會給學生的理解造成很大的困擾。針對這種情況，數學教師可以在教學中對相關內容進行生活化，然后借助學生的生活經驗，對相關知識點和內容開展相應的解決，在這種生活的背景下學生理解起來就會更加容易，這樣就可以有效地提高學生學習質量。

例如，在學習到《函數f=n+t》內容時，教師就可以將人們生活中常用的日期計算方式應用在其中開展講解，如某個周四的日期為8日，然后以7天為一個周期，這樣就可以輕松算出下去星期四的日期是15日;以此類推，再下個周四的日期為22日，這樣就可以順利的推導出函數f=n+t式中，n代表了周四和8日，t就是固定周數7天。通過這種生活化的教學方式，不僅可以將抽象的內容變得簡單化，同時還可以幫助學生更好的理解和記憶有關內知識[2]。

（三）布置生活化的任務探究

作為高中數學教師要想提高學生數學成績，不能只重視對數學知識的講解和傳授，同時還要注重對學生進行相應的引導，幫助學生可以具備較強的自主探究學習能力，使其在數學學習中可以具備較強的科學態度和精神，現實生活中存在大量的數學教學素材，學生的生活經驗可以幫助他們解決問題。因此作為數學教師一定要在生活中為學生選擇適合自己的課題進行研究，這對提高學生數學思維能力有著重要的意義。

例如，可以以學生父母要參加養老保險為例，每年年末存入等差額年金a元，即第一年末存入a元，第二年末存入2a元，到第n年末存入na元，年利率為k，按復利計算，則第k+1年初他可一次性獲得養老本息多少元？通過應用這個養老問題不僅可以激發學生主動探討的興趣，同時還可以促使學生將更多的注意力集中到課堂當中，這對提高學生學習質量有著很大的幫助[3]。

結語

綜上所述，要想提高學生數學學習質量，教師就要在數學教學中積極應用生活化教學方法，這樣一來不但可以有效激發學生學習興趣，同時還可以促使學生將更多的注意力放在課堂學習當中，從而使學生認識到數學學習的意義和價值，并在日后的學習中更加認真更加主動。

參考文獻

[1]李中慶.淺談生活化理念在高中數學教學中的滲透[J].新課程導學，2017（017）：88.

[2]吳炎輝.淺議生活化理念在高中數學教學中的滲透[J].高考，2018（2）：212.

[3]譚具東.生活化理念在高中數學教學中的滲透探討[J].西部素質教育，2016，2（21）：159.