思維導圖在小學數學教學中的運用

羅福生 何元珍

摘要：小學階段的教育對學生的成長和發展是十分重要的。在小學各個學科中，數學學科的重要性尤其突出。目前由于缺乏系統的訓練方式，無法有效提升學生的數學綜合能力。基于此，教師可以在小學數學教學過程中引入思維導圖，通過思維導圖為學生提供學習和解題的清晰思路，同時讓學生熟練運用思維導圖，這對學生未來的學習也有很大幫助。

關鍵詞：小學數學；思維導圖；運用策略

在小學，學生的數學學習出現困難，主要是因為還沒有形成數學知識體系，同時對數學學習所要求的綜合能力也不足，缺少歸納總結的能力。教師要想解決這些問題，可以通過運用思維導圖逐步培養學生自主思考的能力，進而提升學生的數學學習綜合能力。

一、在小學數學教學中運用思維導圖的重要性

作為小學數學教師，首先應該意識到小學階段的數學教育不僅是對學生運算能力的培養，更應該是對學生的數學啟蒙，教師要逐漸培養學生的自主思考能力和數學學科核心素養，為學生未來的全面發展打下良好的基礎。教師可以在小學數學教學過程中運用思維導圖進行教學。首先，思維導圖的形式是由一點逐漸向外發散，這與小學數學的學習內容較為相似，通過對思維導圖的運用可以幫助學生進一步整合知識，形成框架；其次，小學數學內容的學習需要學生具有知識整合的能力，通過運用思維導圖，學生可以將知識進行串聯，有助于學生在解題過程中進行綜合思考。除此之外，教師還應該注意到思維導圖的運用不僅適用于小學數學學科，也為學生各個學科的學習提供良好思路。

二、在小學數學教學中運用思維導圖的策略

1.通過思維導圖理清教學思路

傳統的小學數學課堂往往會出現以教師為主體進行教學的情況，在這種教學模式中，學生往往沒有參與感，感到枯燥乏味，還可能會出現在課堂上注意力不集中導致課堂學習效率低的問題。因此，教師可以在教學過程中運用思維導圖的教學方法，培養學生的數學思維能力，使課堂教學過程的作用發揮到最大。運用思維導圖可以使學生長時間集中注意力，讓學生在教師的幫助下逐步熟悉思維導圖的使用方法，為學生后續靈活運用思維導圖進行學習奠定良好的基礎。

2.填充思維導圖，理清學習重、難點

在小學數學學習過程中，學生在教師的帶領下已經完成了對知識框架的搭建，接下來就需要學生在課后自己學習的過程中填充課堂上構建的思維導圖框架。通過課后的填充和整理思維導圖，學生不僅可以回顧所學知識，加深知識點之間的聯系，還可以在填充思維導圖內容的過程中不斷細化知識點。另外，教師還要明確教學內容，在教學過程中將教學重、難點告知學生，這樣做不僅可以幫助學生抓住課堂學習重點，同時在學生課后補充學習時，也能夠更加關注重、難點知識。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》四年級下冊“三角形的分類”這節課時，教學重點在于掌握不同類型三角形的特征，教學難點在于明確三角形分類的方法。教師在課堂上與學生一起初步構建出思維導圖的框架之后，學生就可以在思維導圖上標記重、難點；在課后填充思維導圖時，學生可以根據所標記的重、難點進行有針對性地復習，同時還可以清晰地歸納方法，以做到舉一反三。通過讓學生運用思維導圖系統、具體地復習課堂教學內容，有助于學生理解、消化知識，有重點地學習小學數學知識，同時也加深了學生對知識的掌握程度。

3.運用思維導圖進行歸納總結

除了在日常的課堂教學和課后學習中運用思維導圖，教師同樣也可以運用思維導圖來指導學生進行系統地復習。通過思維導圖的基礎框架和重、難點標記，學生可以在復習過程中合理分配時間和精力，幫助學生清晰地歸納學習過的知識點，將知識點變成一個完整的知識體系，這將有助于學生在解題過程中綜合運用知識點。

三、結束語

在小學數學教學中，教師更應該關注對學生各方面能力的綜合培養，而運用思維導圖能夠最大程度地鍛煉學生的自主思考能力，培養學生的數學學科核心素養，還能在一定程度上激發學生對數學學習的興趣。在小學數學教學中，通過對思維導圖運用的不斷探索，以達到讓學生更加輕松、高效地學習數學知識，培養學生各項能力的目的，最終能夠使學生總結出一套屬于自己的高效的學習方法。

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