“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中信息技術關鍵能力培養(yǎng)研究

張建鋒

摘 要：隨著計算機和信息技術的不斷發(fā)展，多樣化的信息技術已經(jīng)融入人們生活的各個場景中，社會逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代邁進。未來社會只有具備了合格的信息技術關鍵能力，才能有助于社會的進步和人類的發(fā)展。而在國家教育部門的大力支持下，高中信息技術課程已經(jīng)成為高中重要的科目之一，不僅承擔著學生基本的信息技術知識的培養(yǎng)工作，同時更起到了幫助學生建立良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息觀念。隨著近年來教育學者對學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的愈加重視，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，培養(yǎng)高中學生具備合格的信息技術關鍵能力，是教育者要思考的問題。本文將圍繞其進行細致的研究。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;高中教學;信息技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0068-03

日前，我國的有關部門已經(jīng)出臺了相關文件，明確指出到2025年，初步進入互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，由此可見，在未來社會，信息化技術已經(jīng)成為衡量一個人的綜合能力的重要條件。高中教育不同于小學和初中的義務教育，到了高中階段，已經(jīng)開始逐漸重視對學生的綜合素質(zhì)和關鍵能力的培養(yǎng)。因此，如何從當前的社會發(fā)展趨勢出發(fā)，進一步完善高中信息技術教學情況，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，強化學生信息技術關鍵能力的培養(yǎng)，是每一個高中信息技術教師要深入研究的問題。

一、基于高中信息技術核心素養(yǎng)的關鍵能力實際含義

當前社會的信息技術正以一種超前的發(fā)展勢頭不斷發(fā)展，針對當前社會信息化和互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，面對數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境的初步形成和完善，在日趨激烈的國際競爭形勢下，我國教育部門對高中生信息技術的培養(yǎng)要求也發(fā)生了明確的變化。2014年我國教育部啟動了高中信息技術課程授課標準的修訂工作，明確提出了高中信息技術的核心素養(yǎng)，要求教師要結合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不斷完善高中信息技術教學情況，進一步提升學生的信息技術關鍵能力。

教育事業(yè)的根本目標是始終堅持“立德樹人”的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代中國特色社會主義建設者和優(yōu)秀接班人。這就要求在教育工作中，教師始終以中國學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點，即健全學生的個人品質(zhì)、信息技術應用能力、解決問題的能力以及社會發(fā)展責任感等核心素養(yǎng)。將學生的核心素養(yǎng)應用于高中信息技術課程中，需要有針對性的培養(yǎng)學生具備信息意識、計算思維、數(shù)字化學習創(chuàng)新能力以及信息社會個人責任意識等。

在信息技術課程的學科核心素養(yǎng)層面下，對于高中生的學科關鍵能力也有了明確的定義。通過有關學者的深入研究，總結出了基于核心素養(yǎng)的高中信息技術的關鍵能力，即要求高中生通過信息技術課程的學習，具備通過信息技術解決生活工作中的問題的意識;具備基本的利用網(wǎng)絡信息獲取相關信息的能力;能夠形成利用計算機相關算法解決實際問題的計算思維;掌握基本的信息技術操作能力，適應在信息化數(shù)字環(huán)境中開展學習和工作的能力;具備基礎的網(wǎng)絡信息識別能力，能夠識別接觸的信息;具備積極學習、理性判斷和行為負責的社會責任能力。而在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，高中生的信息技術關鍵能力會越來越受到重視。

二、當前高中信息技術課程存在的問題

（一）高中學校重視程度不夠

由于高中生面臨高考升學的壓力，導致學校對學生的信息技術課程重視程度不夠。很多學校在開設信息技術課程時，更多是為了達到有關課程設置的硬性要求，而完全忽視了課程本身的重要性。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中學校盡管設置了信息技術課程，這可以看出信息技術已經(jīng)基本全面覆蓋了我國的高中教育，但是學校層面的不重視與教師授課的不重視，直接影響了學生對待信息技術課程的態(tài)度。由于高中學校以封閉式教學為主，學生的主要信息來源圍繞學校的授課為主，造成了學生對信息技術相關知識的不理解與不重視，這不僅影響了教學質(zhì)量，同時與當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景相悖。

（二）高中信息技術授課方式陳舊

盡管當前的信息技術培養(yǎng)方案和教學標準不斷完善更新，但是與愈加完善的教學標準不同的是，高中信息技術的授課方式依舊比較傳統(tǒng)老舊。教師依然圍繞基本的計算機操作課程開展授課，單調(diào)無聊的授課模式嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果。面對不斷發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和教學方式已經(jīng)略顯落后，不僅嚴重影響了高中的信息課程創(chuàng)新發(fā)展，同時也直接影響了信息化技術在青年學生中的普及教育，這與我國的信息化社會建設形成了鮮明的反差。如果不能夠解決這一問題，必將對青年學生的綜合素質(zhì)教育產(chǎn)生嚴重的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中信息技術關鍵能力的培養(yǎng)實踐策略

（一）開展針對性教學，培養(yǎng)學生樹立信息意識

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展背景下，隨著信息技術的不斷發(fā)展，使各個領域的信息文化也在實時更新變化著。高中作為學生義務教育與高等教育的中間轉折點，區(qū)別于重視基礎教育的義務教育階段和全方面深入培養(yǎng)的高等教育，高中時期要增強學生的綜合技能培養(yǎng)，在基本學業(yè)的基礎上，為學生的大學學習奠定基礎。而在互聯(lián)網(wǎng)信息社會中，就要求高中信息技術能夠以“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代現(xiàn)狀為教育基準點，以培養(yǎng)學生形成基本的信息意識為教學內(nèi)容之一，開展針對性的教學。為了能夠培養(yǎng)學生形成合格的信息意識，就要求教師在教學中逐漸引導學生形成對信息的關注和對信息的敏感度，幫助學生具備感知日常信息的能力。

比如，教師可以在授課中進行學生信息意識的針對性教學。通過電腦操作練習，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡頁面獲取信息資源的意識。教師要將學生信息意識的培養(yǎng)深入到日常軟件設備教學的過程中，通過要求學生運用各種操作技術，熟練掌握不同方法獲取所需資源的功能鍵選擇和頁面信息提取，通過這種針對性的教學，能夠有效地增強學生的信息資源獲取效率，培養(yǎng)學生的信息意識。

（二）落實專業(yè)模塊教學，塑造學生的計算思維能力

高中階段要幫助學生形成基本的計算思維能力，才能有助于學生日后進入大學的進一步學習。如今，運用互聯(lián)網(wǎng)技術解決學習和工作中的實際問題已經(jīng)成為人們必不可少的工作技能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，高中信息技術必須要培養(yǎng)學生形成宏觀的計算思維意識，在一定程度上幫助學生養(yǎng)成運用計算機主體工具進行學習和工作的計算任務。隨著人機交互的概念普及，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行計算已經(jīng)日漸趨于普及化，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一種利用數(shù)據(jù)建模和編程算法解決現(xiàn)實問題的新型渠道。首先，教師在日常的信息技術教學中，向?qū)W生傳授一些基礎的編程和數(shù)據(jù)建模的理念和方法，不要求學生能夠完全聽懂，而是為了幫助學生形成運用計算機解決問題的計算思維能力;其次，要注重學生基本辦公處理軟件的普及教學，比如Office辦公軟件、Photoshop圖片處理軟件等，這些基礎辦公軟件對學生日后工作具有重要的作用，因此可以開展相關的專業(yè)模塊學習，培養(yǎng)學生的計算思維運用能力;最后，教師可以在信息技術授課中，向同學們展示一些簡單的數(shù)據(jù)建模和編程情景，在這一過程中，學生能夠直觀體會到計算思維的奇妙之處，有助于學生形成良好的計算思維能力。

（三）融入多元教學手段，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，要求高中信息技術能夠在傳統(tǒng)的授課模式下，融入多元化的教學輔助手段，不斷豐富教學內(nèi)容，提高學生的自主學習能力，進而幫助學生形成數(shù)字化的學習意識。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景，基于互聯(lián)網(wǎng)的云計算平臺、大數(shù)據(jù)匯總等都已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)技術的重要組成部分，充分利用這些技術，能夠幫助學生樹立提升全方位的數(shù)字化學習能力。比如，教師可以通過構建基于實踐操作的教學任務，通過向?qū)W生介紹相關的云計算軟件設計平臺基礎的理論操作和大數(shù)據(jù)信息收集的要領，要求學生在軟件的輔助下，完成學校電子全景圖的設計作業(yè)。通過小學協(xié)作的方法，學生需要自覺完成數(shù)據(jù)收集、信息歸納、軟件操作等具體任務;而為了完成教師布置的作業(yè)，學生就必須要用到各種信息化、數(shù)字化的學習平臺，在這一過程中，能夠充分培養(yǎng)學生形成自主學習能力和數(shù)字化學習意識，不斷豐富多元化教學手段也是契合當前社會“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的必要舉措。

（四）增加信息課程德育教育，增強學生的信息責任意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，高中生能夠接收到各個方面的信息，雖然能夠拓寬學生的視野和眼界，但是一定程度上也增加了學生受不良信息的影響。高中教師要將信息技術的德育教育融入授課中，幫助學生建立良好的信息識別能力和社會責任意識。信息時代學生更容易受到不良信息的影響，而學生正處于明辨是非意識比較薄弱的時期，這就更加要求教師將學生的信息社會責任意識融入日常的教學中，培養(yǎng)學生形成良好的德育觀念。比如，教師可以在信息技術課堂上與學生分享一些具有爭議性的信息技術時事熱點，采用視頻分享和交流互動的方法，引導學生認識到信息時代要樹立正確的信息辨別能力，避免被網(wǎng)絡不良信息所誤導。只有通過增加高中信息課程的信息德育教育，才能幫助學生建立正確的社會責任感，這對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有深遠的意義。

本文圍繞高中信息技術課程，深入探討了當前高中信息技術課程的教學關鍵能力與核心素養(yǎng)定義，并以當前高中信息技術教學存在的問題出發(fā)，詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中信息技術教學中對學生信息意識、計算思維能力、數(shù)字化學習意識和信息時代社會責任意識等關鍵能力培養(yǎng)的具體策略，希望能夠?qū)θ嫱七M高中信息技術學生關鍵能力培養(yǎng)起到一定的積極作用。

江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“普通高中物理關鍵能力水平特征、培養(yǎng)途徑及測評研究”（課題編號：2019JK13-L192）的階段性研究成果。

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