創建高中數學智慧課堂提升學生數學核心素養

李婷

摘要：信息時代下，以“互聯網+”思維和大數據分析為基礎的智慧課堂走進校園，給傳統的教學模式帶來了新變革。用新興的技術手段輔助教學，讓課堂充分活躍起來，使學生獲取學習智慧，是智慧課堂的目標。本文選定高中數學這一學科來探討智慧課堂在實際教學中的運用可能性。

關鍵詞：高中數學;智慧課堂;核心素養;創建

眾所周知，高中階段學生的數學核心素養主要包括數學知識、數學能力和數學思維三個方面。要提升這三方面的綜合素養，傳統的灌輸式教學已然落后，信息技術下的“智慧課堂”提供了新的方向和路徑。教師在數學教學過程中應當結合教學大綱，充分利用新信息輔助技術，創建高質量的智慧課堂，促進學生全面發展。個人認為創建智慧型課堂可從課前預習、課堂教學、課后鞏固以及反饋追蹤四個方面進行。

1課前預習階段

預習階段以“互聯網+課程”形式為主，附帶部分課前小測試。互聯網+課程，也就是網絡課程，海量的數學教學課程存在于互聯網中，其中不乏名師優質課程。高中數學課程內容得以全面拓展與更新，教師在教學中要善于利用這些資源。

老師可以推薦學生觀看富有趣味的課程，學生自己也可以利用搜索工具，獲取網絡課程資源，如B站、百度等。

另外教師也可通過“課堂派”等智慧課堂平臺發布學習目標，提前告知學生下堂課需要了解的概念、公式、算法等，讓學生心中有數。布置課堂前測題目，為學生設置一些小問題，大致了解學生情況，明確教學重難點。需要注意的是，前側題目是為課堂教學打基礎，不可難度過大也不可偏離主題。

2課堂教學階段

2.1互聯網+教學，多種教學手段豐富課堂

互聯網+教學，改變傳統的教學組織形式，運用多媒體手段，將多樣態教學資源引入課堂，使教學內容更加生動有趣。

教師根據教學內容和學生實際情況查找教學資料，自行挑選、二次加工，然后將他們存儲于教學文件中。包括且不限于圖片、視頻、音頻、ppt、H5等各種形式，教師在課堂上要快捷高效地使用這些資源，合適地方插入，不喧賓奪主，實現導入資源與課堂本身的融合。數學智慧課堂需要與時俱進的高素質人才，要跟上時代步伐，完美運用計算機和互聯網技術來教學，發揮智慧課堂優勢，不能再簡單地靠粉筆黑板一味將知識灌輸給學生。數學知識以圖、文、聲并茂的方式呈現出來，由此引發學生興趣，激活課堂教學。

2.2及時互動，調動課堂積極性

引入智慧課堂，可以幫助老師學生及時互動交流，照顧到所有學生。例如提問方面，傳統課堂中，老師為節省時間往往只能挑一兩個同學的問題回答，但智慧平臺不同，老師可以在同一時間看到所有提問。從而根據提問的具體情況和課堂進度選擇回答問題，盡可能地回應大部分同學。同學之間也可以相互討論，互幫互助，共同解決疑問。又例如解題方面，老師發布習題后，每個人都開始思考并上傳自己的答案，在同一平臺中，一道數學題可以收獲多種解題思路，遠比老師講解一種高效有趣的多，甚至還能評出最簡單解題法。數學課堂中幾何題、函數題等尤其適合大家共同思考，找出多種解答方案。

3課后鞏固階段

3.1互聯網+大數據，反饋數據追蹤

課后，教師需要布置線上作業，鞏固所學知識。這一階段，互聯網+大數據十分關鍵。海量的學習數據統計告訴教師： 多少人完成了學習任務，多少人沒有完成，具體是哪些人沒有完成;題目中哪些題的正確率高，哪些題正確率低，甚至有時也可以知道學生完成作業的時間，以此來判斷學生掌握知識的程度水平。大數據分析技術可以揭示出學生最真實的學習情況，給予老師及時的反饋，以便其調整教學安排和教學重點。

大數據處理后的信息不僅僅反饋學生的學習效果，還能反饋學生的學習狀態。例如，某一個數學成績很好的學生在近期各項數據都與過去不同，那么老師和家長就需要關注學生的身心狀態了，了解他最近的學習狀況，幫助他答疑解惑，盡快回歸正軌。

3.2大數據處理結果可視化

在大數據時代，各種數據統計工具可以將數據分析結果隨時轉化成表格、圖像等形式，讓教師和學生一目了然。可視化的圖表是教師總結教學工作的有利材料，也是學生查漏補缺的重要依據。例如，單個學生成績下降，可以調出他近期的作業反饋表，通過錯誤率高的題目找到是哪個知識點的問題，再從這方面著手解決。

結束語

智慧課堂在高中數學教學中優勢明顯，能夠克服傳統教學的弊端，調動學生積極性，給予學生海量資源，完整記錄學生學習狀態。幫助老師更加準確地了解學生，從而有針對性地展開教學工作。大數據時代下，高中教育工作要緊跟潮流，打造線上線下巧妙互動的智慧課堂，充分提高學生數學核心素養。

參考文獻

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