試論小學生有效作業的益處

孫素歡

摘 要：作業是教育教學的深入，是對新汲取知識的思考，作業對于小學生的學習來講是必要條件，這也就要求教師樹立正確的作業觀念。如今隨著時代的發展，教育政策的推廣，國家開始日益關注小學教育問題。有效教育的好處是多方面的，本文針對小學階段，如何達到有效作業和益處問題進行了展開闡述。

關鍵詞：小學 作業 有效作業 益處

小學正是孩子性格、學習習慣、良好品德形成的基礎階段。小學教育尤為重要。隨同重視教育而浮現的課業繁重等問題也接踵而至，解決途徑即為達到作業效益最大化、使作業不再是一種負重，尤其是對于處于成長階段的小學生而言，作業應該是學習的輔助。那么作業也就不應該只是表意上的作業那么簡單了。也正因為它的特殊性，其效益問題也就成了要緊問題，達到一定的效益是讓作業有效進行的結果，也是進行教育教學中對于成功達到輔助作用目的的一個實現路徑[1]。

一、良好作業習慣的養成會終身受益

惰性是普遍存在的人的行為習慣。但任由惰性發展是危險的。而這種問題也正明顯存在于小學生放學后完成作業的情況方面。當然，惰性只是影響作業完成效果的一方面。很多習慣方面的問題應該從小抓起，良好習慣將會影響孩子的一生。作業是學習的補充，是自我知識能力短板愈合的手段，是進行新知識流入的前奏。達到有效作業，良好的作業習慣養成是基礎。為了達到這一目的，首先，教師要進行一定的指導，關于作業完成度、完成時長、獎懲制度等進行明確評價。其次，要增加作業的多樣性，趣味性。小學生對于事物的好奇會增強對知識的渴求。家長的配合也是很重要的，增強孩子與家長的適當溝通對作業完成有一定的促進作用。一旦學生養成了良好的作業習慣，對學習的幫助是巨大的。如果孩子能養成自律，克服懶惰的習慣，能做到思考和反饋，這對不僅僅是知識的學習，甚至是生活中各方面的學習都是存在好的影響的。人的一生都是在學習的，不學習的人難以在社會中立足。學習的一生也是反思與進步的一生。作業是對學習反思的一種形式。我們無法讓八歲至十三歲的孩子去思考人類的生存與發展，但我們可以潛移默化地幫助孩子實現更好的人生，培養思考的習慣，培養做作業的好的習慣，這可能使學生受益終生[2]。

二、思維能力的構成

思維能力的形成存在諸多因素，其中專注力的形成占很大的比重。沒有一個好的專注能力是一個反面的作業習慣，想要在注意力分散的狀態下做好作業是不現實的，正所謂一心不可二用，也是這樣的道理。分散狀態下去完成作業會使思路紊亂，難以發揮作業的有效性。形成有效作業首要的困難便是注意力的問題。集中的注意力促進形成思維框架，以免浪費過多的時間，導致作業完成的低效率。由此可見，思維能力的構成是一個中間鏈條，許多影響思維形成的因素，如注意力等，在一端發揮作用，通過中間的鏈條達到有效作業的完成。反之，依然成立。促進作業效益最大化能夠帶來的好處之一，便是形成一定的思維能力。再比如創新思維能力的形成，創新能力的培養首先是創造思維能力的培養。學生通過動手自行解決難題，有自己的感受，獨立的見解，可以使作業內容達到有效的記憶，學生也會通過思考進行查缺補漏，來形成創新思維，達到思維能力的有效開發，進而形成有效的作業。作業的有效利用，反過來也加速了創新思維能力的產生與進步。除了以上所述，還有邏輯思維能力等因為作業的有效利用而帶來的益處，在克服困難的同時尋求進步，這也是達到有效作業，有效學習的一個目的[3]。

三、合理的時間分配觀念

不同的人適合不同的學習方法，對時間的分配也大有不同。小學生又是處在愛玩的學習階段，有的孩子是學完玩，有的學生是玩完學，有的學生是邊學邊玩。每個人使用的方法不同，達到的效果也不同。合理地分配自己的時間，對于有效地完成作業作用很大。小學生與其他年齡段的孩子顯著不同的心理特點是，大多數的孩子認為玩更重要，并且娛樂是1至6年的小學生階段無法磨滅的一項內容。那么在玩中學，學中玩，可能會比單純的學習和玩耍的作用大得多。倘若關于這兩個方面的時間分配不合理，那么有效地完成作業就會變得困難許多。而無法集中注意力的小學生，頂多以兩小時為限，再繼續讀下去，效率不但不能和時間成正比，反而會傷害孩子的身心，結果造成孩子討厭讀書。因此，合適的方法可以使學生更好地完成作業。 如此一來，形成一種思維定式，使孩子明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。這樣形成的合理的時間分配觀念，也會使孩子受益[4]。

四、有效作業優勢明顯

在國家推行素質教育改革的大背景下，有關應試教育很大的弊端。作業似乎成了取得好成績的一種手段。既然是有效的作業，就不能片面于成績，更要注重學生的綜合發展。帶來的益處就不能只停留在知識層面。為了更好的教育，有效作業是必要的。其帶來的益處也多方位地影響著小學生的成長。

參考文獻

[1]張念宏.教育百科辭典[M].北京：中國農業科技出版社，1988.

[2]姜文閡，韓宗禮.簡明教育辭典[M].西安：陜西人民教育出版社，1988.

[3]施良方，崔允澎.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

[4]姜麗華.小學生課外作業整體優化的研究[D].遼寧師范大學，1998.