小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

李永琴

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)策略;朗讀能力;小學(xué)語(yǔ)文

一、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義

（一）對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的意義

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的朗讀能力展開(kāi)培育，不僅能夠使小學(xué)生逐步掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)性知識(shí)與技巧，從而實(shí)現(xiàn)與他人順暢的語(yǔ)言交流，還能夠提升小學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)面理解能力，更好地輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，漢字和漢語(yǔ)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體和結(jié)晶，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)有利于培育學(xué)生的民族自信心和歸屬感，完成中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）對(duì)于學(xué)生自身的意義

朗讀能力的培育涵蓋了文字發(fā)音和語(yǔ)韻掌握等多項(xiàng)內(nèi)容，準(zhǔn)確的發(fā)音以及富有感情的語(yǔ)韻是學(xué)生朗讀能力成熟的標(biāo)準(zhǔn)。培育學(xué)生的朗讀能力能夠使學(xué)生形成更為獨(dú)特的感受，深刻地了解其作為溝通交流方式的魅力，促使學(xué)生的溝通能力和表達(dá)水平進(jìn)步，幫助學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)其關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）開(kāi)展時(shí)間局促

在校園內(nèi)，多數(shù)小學(xué)院校和教學(xué)工作者仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)語(yǔ)文課堂開(kāi)展，在升學(xué)壓力的影響下，教師對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)大都聚焦于閱讀理解、作文寫(xiě)作等分值較大的書(shū)面表達(dá)題型上，從而無(wú)法為朗讀活動(dòng)預(yù)留過(guò)多的課堂時(shí)間。在生活中，多數(shù)家長(zhǎng)也存在著過(guò)分重視孩子的補(bǔ)習(xí)班課程而忽略朗讀練習(xí)。

（二）學(xué)生參與度低

朗讀機(jī)會(huì)較少、開(kāi)展時(shí)間較短是學(xué)生朗讀參與度低的主要原因。除此之外，教師對(duì)于語(yǔ)文朗讀活動(dòng)的教學(xué)意義沒(méi)有形成相對(duì)應(yīng)的重視，教師總是把朗讀機(jī)會(huì)留給聲色較好的同學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏朗讀展示機(jī)會(huì)，促使普通學(xué)生的朗讀興趣受到壓抑，也是造成學(xué)生在朗讀活動(dòng)中參與程度較低的重要因素。

（三）忽略技巧教學(xué)

學(xué)生在朗讀過(guò)程中難以掌握正確的方法和技巧，一方面是由于教師在教學(xué)課堂上，過(guò)分要求學(xué)生集中注意完成知識(shí)性的記憶，忽略了關(guān)于學(xué)生朗讀感情以及語(yǔ)韻發(fā)音的教學(xué);另一方面則是因?yàn)榻處熥陨淼睦首x能力未達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不具備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)水平。

三、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

（一）提升活動(dòng)開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)，保障學(xué)生有效參與

校方在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展階段內(nèi)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地針對(duì)朗讀能力在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的教學(xué)意義展開(kāi)宣傳和探討，引導(dǎo)教師在學(xué)生培養(yǎng)方案和備課材料的編寫(xiě)過(guò)程中提升朗讀教學(xué)比重，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)在課堂內(nèi)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入朗讀環(huán)節(jié)，開(kāi)展朗讀教學(xué)。

（二）增長(zhǎng)教師朗讀水平，開(kāi)展朗讀技巧教學(xué)

教師在朗讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而發(fā)渾正確的示范效應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身清晰流利的普通話閱讀，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，同時(shí)在自己的閱讀過(guò)程中融入情感，引導(dǎo)學(xué)生加以感受和模仿。

（三）豐富和創(chuàng)新朗讀形式，完善學(xué)生的學(xué)科能力

在朗讀活動(dòng)實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師能夠充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)課堂朗讀教學(xué)形式的局限，針對(duì)朗讀教學(xué)形式展開(kāi)豐富和創(chuàng)新，從而有效推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件

小學(xué)生由于心智尚未得到完全開(kāi)發(fā)，所以大多以興趣作為行動(dòng)的指導(dǎo)依據(jù)，因此要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)保持，教師就應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理念的結(jié)合、多樣化教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力既可以提升其文字表達(dá)水平，又能夠增強(qiáng)其寫(xiě)作素材儲(chǔ)備。教師必須通過(guò)充分激勵(lì)和引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生在朗讀興趣培育和能力發(fā)展上的自信心，通過(guò)正確發(fā)音和有效技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生具備準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容、深刻理解閱讀內(nèi)涵的能力，從而保障小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的順利提升，幫助小學(xué)生的綜合素質(zhì)培育得到推進(jìn)。