家鄉民俗文化融合于區域活動的實踐嘗試

陳映妍

【關鍵詞】家鄉民俗文化;區域活動;實踐

一、精選內容，凸顯特色區域

龍山是一個山清水秀的閩南小鎮，風景秀麗，民俗風情濃厚，大自然賦予了其獨特的自然風光與豐富的農村資源。底蘊深厚的鄉土文化——龍山東溪窯遺址，窯址規模大，文化內涵豐富，被譽為“中國最具觀賞性窯址”，民間習俗“龍燈節”“竹馬戲”馳名中外，傳統美食還有龍山煎包、印龜糅、行軍“三友”……這些民俗資源富有濃厚的地方特色，對其進行挖掘與利用，不僅有利于傳承龍山民俗文化的精華，又可以讓幼兒了解更多的家鄉民俗文化，充分感受到地方民俗文化的魅力和價值。

（一）因地制“宜”

根據幼兒的發展目標和年齡特點對家鄉的本土資源進行收集與整理、加工與整合，最終篩選出對幼兒有教育價值的本土資源融入我們的區域活動中。通過了解家鄉的自然環境，探究家鄉文化，因地制宜地開發和利用身邊資源，豐富區域活動內容，從而增進幼兒對家鄉的情感，促進幼兒全面和諧地發展。

（二）分門別“類”

1.物質生活民俗類：將生活需要的物質資料歸為一類，主要體現在飲食、服飾、農耕、居住、手工業民俗等物質資料方面。如香蕉、柑橘、龍山煎包、行軍“三友”、龜糅、米糕等。

2.社會生活民俗類：將傳統社會生活習俗歸為一類，主要表現在儀式、傳統節日、游藝活動上。如：龍燈節、美食節、廟會文化節等。

3.精神生活民俗類：主要表現在諸神崇拜、傳說、故事、諺語，民間音樂、民間美術、民間工藝、民間舞蹈、民間游戲等方面。如雙明村“貍貓換太子”的故事、寶斗村威惠廟的廟會習俗等。通過分門別類，有序地開展了豐富多彩的區域實踐活動，讓幼兒感受到鄉土文化的獨特氣息與價值。這樣既豐富了區域活動的內容，又激發了幼兒熱愛生活的美好情感，使家鄉民俗文化資源得到了較好的傳承與發揚。

二、引入環境，感受民俗文化

（一）結合民俗文化資源，創設區域環境

環境是幼兒的第三位教師，良好的環境對孩子有潛移默化的影響，它不僅可以開發智力，還可以促進孩子個性品質的發展。我們利用本土文化對幼兒園環境進行了創設，把家鄉的歷史、名勝古跡、特色美食等文化背景通過圖文并茂的形式展示在走廊的墻面上，通過環境的創設讓孩子對家鄉有了一個全新的認識。環境的創設不僅可以讓孩子融入濃濃的鄉土氛圍中，更有助于培養孩子對美好事物的理解，擁有一雙善于發現美的眼睛。

（二）利用傳統節日活動，開展特色區域

我們把富有地方特色的民俗文化滲透到幼兒園的區域活動中，不但能夠引導幼兒了解傳統民俗文化，也能夠為幼兒園區域活動增添色彩。如每年正月十八是龍山傳統的“龍燈”節，我們就讓小朋友們制作龍燈，孩子們有的剪、有的畫、有的粘，忙得不可開交！再仔細一看，有的竟玩起了“龍藝”游戲，隨著喜慶、歡快的鑼鼓音樂聲舞起來、唱起來……歡樂祥和的節日讓大家都沉醉其中。

三、結合主題，拓展區域內容

在課題研究過程中，我們根據家鄉民俗文化的內容，選擇了不同的表現形式來設置特色區域活動，由淺入深地開展了一系列主題教育活動。

（一）同一主題，拓展延伸

主題背景下的區域活動必須體現多層次的活動設計，在設計時，我們不但要考慮幼兒的年齡特點，還要體現材料的層次性，使不同層次的幼兒得到滿足與發展。例如，以開展“熱鬧的龍燈節”主題為例，在美工區投放水彩筆、瓦楞紙、剪刀、膠水、紙盒等，讓幼兒制作龍燈，能力強的幼兒在制作龍燈的基礎上拓展到了“板凳龍”的制作，由此開設了——小小木工區，幼兒結合“板凳龍”又延伸出了體育區——“賽龍”游戲等，通過與材料的積極互動，使活動不斷延伸與拓展，從而增長了孩子的知識，也使幼兒的認知經驗得到了積累和提升，使其活動向縱深方向發展。

（二）不同區域，整合發展

主題活動的開展，能使幼兒各領域的內容得到更好的整合，在不同區域中滲透可以使幼兒通過操作不同的區域材料來加深對民俗文化的理解，有利于幼兒更好地傳承民俗文化，更好地促進各領域的全面發展。例如，在大班開展的《家鄉的東溪窯》活動中，我們將與主題內容有關的材料投放到陶吧區、建構區、語言區等，在“陶吧區”中，投放各種陶泥、搟泥棒、泥拍、刻刀等工具;在“建構區”中，投放瓶子、罐子等唾手可得的材料;在“語言區”中，投放一些有關東溪窯遺址的圖片或器物。在今后的工作中我們還需要不懈努力，進一步挖掘家鄉的特色民俗，積極引導幼兒自主地探索區域活動，豐富幼兒的學習生活，培養孩子熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間，促進幼兒身心全面和諧、快樂地成長。