探析小學語文識字教學策略

鄧敏

【關鍵詞】小學語文;識字教學;寓教于樂

一、小學語文識字教學的現狀

中華文化博大精深，流傳上下五千年。各類文人騷客獨領風騷，各種思想文化源遠流長。語文的教育教學活動已經持續很長的時間。識字教學任務是小學語文的重要內容，解決學生的識字能力有利于學生進入高年級后的學習。但是在傳統觀念的影響之下，小學語文大多采用隨文識字的方式，違背了學生識字人字的認知規律。因此，學生在學習過程中學習任務過于繁重，教師大多要求學生將生字抄寫、后聽寫，這種機械性的學習方式無法帶來高效率的學習。在學生的學習過程中，大多對于生字皆是不求甚解。學生對于漢字只是表面的理解，機械性地記憶會使學生很快忘記剛學過的漢字，不利于學生牢固的掌握所學的漢字。針對學生識字教學的現狀，本文提出了相關的策略。

二、小學語文識字教學的措施

（一）培養學生讀準字音、認準字形的能力

根據漢字的相關史書典籍的記載可以看出，中國漢字是從古代文字中逐漸演變和發展而來的，象形是中國漢字文學最大特點之一。每個漢字都具備相應的含義，每個漢字都有相應的故事情境。因此，教師在進行識字教學的任務時，不妨將漢字的意向進行生動的解釋，利用較為活潑的方式，讓學生更容易接受。改變傳統的、機械性的記憶方式。例如，“日，月，水，火，山，石，田，土”這些都是實物的象形文字，筆畫簡單，與圖畫相接近，可以讓學生們自己發揮想象力，模仿古人創作字，畫畫大山，從而想出“山”字應該是什么樣子。……