“課程思政”視角下高職院校音樂教學的策略

邱添

摘要：在新時期，隨著社會主義社會文明的不斷進步，結合習近平總書記在“文藝工作座談會”中所涉及的講話精神，等等一系列的要求，都表示了應不斷地推進學校的素質教育。高職院校應在新時期“課程思政”理念的指導下，在培養學生音樂素養的過程中不斷滲透課程思政的相關理念，讓音樂課程與課程思政融為一體，不斷增強學生的文化自信。本文主要探討“課程思政”視角下高職院校音樂教學的策略，并且研究其在課程實踐中的應用。

關鍵詞：高職院校;課程思政;音樂教學;策略分析

中圖分類號：J605-4;G712. 4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0212-01

一、前言

對于音樂的教學是高職教育方面必不可少的一部分，對于學生的各方面發展都有促進作用，藝術的培養與學生們的生活息息相關，高職院校音樂課是提高學生藝術素養的重要途徑。在新時期“課程思政”的大背景下，音樂課程與思政教育的融合是值得我們思考的問題，老師們應在音樂教育中不斷尋找思政元素，讓音樂課與思政教育產生協同作用，在提高學生藝術素養的同時增強“立德樹人”的思想，為促進社會的文明進步提供全能性人才。

二、當前高職院校音樂教學的現狀

1.教學內容缺乏思政元素。當前，大部分高職院校采用的課本教材是關于音樂鑒賞和中外音樂歷史，而高職院校的音樂課大多為選修類型，這類教材更適合音樂專業的學生，與學校開設音樂選修課的根本目的不一致。音樂選修課的開設本是為了全面培養學生的素質，而不是對他們進行專業教育?，F如今在“課程思政”的視角下，高職院校所開設的音樂課程缺乏對學生的思政教育，只是帶領學生初步了解音樂的相關知識，不符合新時代思政教育的方式。音樂老師在教學過程中應積極開發音樂教學中所蘊含的思政元素，積極將國家倡導的思政教育與音樂課程相融合，將音樂課程作為思政教育的載體，更有利于學生接受學習的新知識。

2.老師教學方式單一，效果不明顯。現如今許多老師的教學方式較為古板、單一，想要思政教育與其相結合是不現實的，例如，有的老師只是單純的說教，沒有涉及音樂的本質和相關實踐;有的老師生搬硬套，很難讓學生理解其中的意思;甚至有的老師認為音樂教學能夠通過一首歌就可以讓學生樹立愛國的情懷，這些不僅不利于學生接受音樂知識，更加不利于傳授思政教育的理念。因此，音樂教師應摒棄以往單一的教學方式，倡導以素質教育為目的的理念，采用形式多樣的、科學的教學方法，在音樂教學的過程中加入思政理念，激發先生們的積極性，讓學生在良好的學習氛圍下獲取知識，更有利于提高課堂效果。

3.音樂教師缺乏思政育人的能力。在一般的情況下，高職院校的音樂教師藝術素養高、專業知識豐富，但是相對于思政教育方面的能力較為欠缺，對思政方面的知識了解較少，這同樣也不利于思政教育與音樂教學的融合。因此高職院校應提起重視，鼓勵并組織音樂教師加強對思政知識的學習，充分認識到思政教育對于新時期大學生的重要性，充分了解馬克思主義基本原理的相關知識，深刻學習習近平新時代中國特色社會主義思想，積極了解時政。學習將音樂教學與思政元素相結合，引導學生從藝術的角度理解思政理念。

三、音樂教學與思政元素融合的實踐應用

1.明確思政主題，豐富教學內容。音樂老師在傳授知識時，應該豐富課程內容，讓同學們的開放性思維得到訓練，同時應明確思政知識與課程的結合，學習不同的音樂課程會體現出與之對應的思政知識。例如，老師在講述我國先秦時期的相關音樂時，可以充分結合時代背景，由此可以引出《樂記》中的名句“唯樂不可以為偽”，我們可以從中讓學生了解“德”理念，老師也可以列舉先秦時期人物形象，讓同學們更加鮮明的理解“德”的含義，并努力追求。當老師在介紹古典樂派的知識時，可以講述音樂大師貝多芬的人身經歷，雖然他經歷坎坷，但是仍然以高尚樂觀的精神對待生活和藝術，引導同學們在生活中遇到困難也要保持樂觀積極的心態。在介紹合唱曲目時，引導同學們了解《黃河大合唱》，體現了中國人民保衛國家的心態和中華民族堅貞不屈的英雄形象，同時可以讓同學了解不同時期的愛國精神。

2.改進教學方法，增強課堂氛圍。老師們要積極采取有效的方法，增強學生的積極性，建立良好的課堂氛圍，更有利于同學們接受知識。例如，第一、情景教學的方式向同學們展示音樂的魅力。在介紹歌曲《青藏高原》時，老師可以利用多媒體、角色扮演等方式，在幻燈片兒中觀看青藏高原的藍天白云和當地的青稞酒，酥油茶等一系列的象征性事物，讓同學們了解當地的風俗習慣，展示當地的衣服、房屋建設和青藏鐵路，讓同學了解漢藏人民的深厚情誼。第二、開放學生思維，在沒有老師講解的情況下，讓同學們感受音樂大師貝多芬的音樂作品，并用于發表自己的觀點講述大概的意境和想要表達的內容，培養學生的開放性思維，每個同學會感受到各種不同的精神，得到不同的啟發。

四、結語

將思政元素與音樂教學相結合，讓同學們在不同的音樂作品中感受到不同的精神文明，既培育了學生的藝術素養，傳承了中華文化，又達到立德樹人的效果。

參考文獻：

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[2]林爽，我國高校推進課程思政的管理機制探究——以財經類專業課程為視角[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2019 （06）.