借助資源建設(shè) 提升互動(dòng)質(zhì)量

劉燕

【摘要】幼兒的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境。幼兒園蘊(yùn)含著豐富的教育資源和教育內(nèi)容，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，如此才能促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。幼兒園、家庭是幼兒成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。游戲資源庫建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)合作的過程，也是一個(gè)雙贏的過程，在這個(gè)過程中幼兒園是操作者同時(shí)也是受益者，應(yīng)與家長(zhǎng)、社區(qū)共同體驗(yàn)相互合作的愉悅。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng);資源建設(shè);合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”同時(shí)指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”課程游戲化“支架五”明確指出：“每所幼兒園收集園所附近一定范圍內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。它對(duì)于創(chuàng)建幼兒園特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。”在為期一學(xué)期的班級(jí)本土游戲資源庫建設(shè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程游戲化的理解、家長(zhǎng)主動(dòng)參與課程建設(shè)、家園互動(dòng)的有效性等方面都在悄無聲息地發(fā)生著一系列變化，筆者體會(huì)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的收獲與快樂。

一、家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭教育作為幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育工作中不可忽視的部分。因此，重視幼兒的家庭教育，做好家長(zhǎng)的教育工作對(duì)推進(jìn)幼兒的健康發(fā)展具有重要作用。家庭教育對(duì)幼兒優(yōu)秀品德行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都有決定性作用。

家長(zhǎng)的態(tài)度決定孩子的前行方向，只有家長(zhǎng)的教育理念正確，孩子的身心才會(huì)健康。家長(zhǎng)在參與孩子的游戲過程中，也能體會(huì)自己和孩子之間的互動(dòng)，加強(qiáng)親子情感。

二、家長(zhǎng)積極性凸顯

相關(guān)研究表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰．?dāng)幼兒園滿足家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極;相反，當(dāng)家長(zhǎng)有某種合理要求，而幼兒園沒有加以注意，或者當(dāng)家長(zhǎng)被自身的一些問題困擾時(shí)，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心家園合作了。

家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，是我們的互補(bǔ)群體，我們應(yīng)把收集意識(shí)裝入每位家長(zhǎng)心中，把收集行為變成他們的常態(tài)行為，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)各方面的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們，樹立榜樣，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集資源或制作教學(xué)玩具，這樣我們的教育資源點(diǎn)會(huì)更多、面會(huì)更廣。

我園的本土游戲資源庫建設(shè)以班級(jí)為單位正在如火如荼地開展，每天走進(jìn)幼兒園，我們都能看到家長(zhǎng)右手牽著孩子，左手拎著袋子，袋子里裝著各種各樣的物品，小到一個(gè)瓶蓋，大到一個(gè)廢舊木樁，新到一件玩具，舊到一把刷子。家長(zhǎng)們滿懷喜悅地向教師展示著自己收集的資源，一種新奇的“攀比”之風(fēng)在幼兒園悄然刮起……

曉朗的奶奶是個(gè)熱心腸的人，一次她對(duì)筆者說：“劉老師，這是我家的月餅盒子，你看我都把它們洗得干干凈凈了，留給孩子們玩吧。”筆者真誠(chéng)地感謝了她，可是不一會(huì)兒奶奶又走進(jìn)教室，她小心翼翼地跟筆者說：“我去中班看了看，他們還有高矮不等的木樁，這個(gè)東西我們家也有，放學(xué)后我也給小朋友們帶來，這個(gè)東西農(nóng)村太多了，我們班怎么能沒有呢！”奶奶不服氣又略帶傲嬌的眼神給筆者留下了深刻印象。第二天她果真背了一袋子大小不一的木樁放到了班級(jí)資源庫中。出乎筆者意料，那天奶奶很是驕傲地把筆者喊了過去說：“劉老師，我還帶了一樣?xùn)|西，其他班肯定沒有。”她遞給筆者滿滿一袋子已經(jīng)枯黃但很結(jié)實(shí)的松果，望著這一袋著實(shí)不易尋找的松果，筆者很是興奮，心中也油然而生一種自豪感……

我們與家長(zhǎng)雙方在家園合作中逐漸感受到，這是一個(gè)共同受教育的過程，彼此在勞動(dòng)和付出中被對(duì)方理解、尊重與信任，這使家園教育更有實(shí)效性。

三、各種資源更加豐富

陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。”家長(zhǎng)不同的職業(yè)、不同的文化背景可以為班級(jí)的教育需求提供多種支持和幫助。家園合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。

在我們的資源庫“收集東收集西”處，筆者整齊地?cái)[放一些紙箱，每個(gè)紙箱上都有幼兒自主設(shè)計(jì)的明顯標(biāo)志。家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)往做好分類的資源盒子中添置新發(fā)現(xiàn)的材料，他們還會(huì)主動(dòng)將放錯(cuò)的材料正確歸位。我們的合作就這樣延續(xù)著。

一天午后，幼兒進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，濤濤媽媽在微信群中發(fā)的幾張圖片打破了班級(jí)微信群的沉默：“我打算給班級(jí)資源盒穿上美麗的衣裳，邀請(qǐng)大家一起投票選出最適合的布料哦。”班級(jí)微信群一下子熱鬧起來：“選綠色的，清爽”“黑格子的好看，大氣”“灰色的吧，耐臟”……家長(zhǎng)們發(fā)表著自己的見解，看著滿屏的聊天記錄，筆者激動(dòng)不已。濤濤媽媽是服裝廠的一名熟練工，她主動(dòng)為資源盒設(shè)計(jì)縫紉布袋。這是筆者沒有想到，家長(zhǎng)卻想到的，這樣的默默奉獻(xiàn)讓筆者很受感動(dòng)。筆者在微信群中寫下了這樣一段話：“感謝有心的濤濤媽媽，你的奉獻(xiàn)讓我們的資源站有了‘溫度，充滿愛的資源站一定會(huì)成為孩子們享受快樂的源泉！”

在班級(jí)資源庫建設(shè)中，匯集了各種豐富的資源，家長(zhǎng)與教師共同參與，使班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒良好伙伴關(guān)系的建立。

四、巧利用促互動(dòng)

巧妙利用資源不僅可以帶給幼兒豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，還可以使幼兒的興趣愛好得以擴(kuò)展，多樣的課程形式能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒良好伙伴關(guān)系的建立。

打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)資源庫，深受幼兒們喜愛。教師通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、微信短視頻等方式，讓家長(zhǎng)了解他們所收集的資源在教育中的價(jià)值。在“慶六一義賣活動(dòng)”中我們的資源庫被家長(zhǎng)們巧妙地利用了。