有效教學的方法選擇與應用 初中體育與健康課堂

黃玲芝

【摘要】在九年義務教育中，隨著新課程改革的不斷推進，體育課堂不再是單一的體能鍛煉課程，而是將體育與健康相互結合，使學生的綜合素質和身體健康得到全面提高的課程。但是，在初中體育與健康課程教學過程中，教師由于受到傳統體育教學的影響，對學生采取的教學方法較為死板，沒有結合學生實際情況進行教學，導致學生得不到針對性教學。因此，本文主要基于華東師大版初中年級體育與健康教材，通過分析初中階段開展體育與健康教育的意義，并結合目前體育教學中存在的問題，提出相關的教學對策，以提高體育整體教學水平。

【關鍵詞】初中教學;體育課程;健康;核心素養

隨著我國教育體系的不斷完善，中學階段的教學不再單一追求學生文化課的成績，而是綜合德智體美勞等多方面對學生進行全面培養。為使學生的智育、德育和體育得到綜合發展，要對體育教學進行全面整改，通過結合體育與健康課程，使學生在體育學習和鍛煉過程中強健自身體魄，培養積極向上的體育精神。因此，在初中體育與健康課程教學過程中，首先應激發學生對體育學習的熱情，提高學生對體育鍛煉的重視程度，并通過多元化教學模式開展相關教學工作，使學生的體育核心素養得到提升。

一、培養學生體育核心素養的前提和意義

在初中體育教學中，為有效培養學生體育核心素養，使體育與健康課程能夠順利開展，其教學前提是教師應從學生個性化特點出發，了解學生對體育教學的學習需求，根據學生喜歡的教學模式進行改進，選擇恰當的教學方式，從而提高學生對體育課程學習的信心。首先，在初中階段對體育與健康課程進行積極的整改，有利于建立良好的師生關系。合作教學的模式能夠提高教師與學生的直接互動能力，使學生能夠主動參與到各項教學工作中。其次，在教學過程中培養學生的核心素養，能夠進一步關注學生的成長過程，通過因材施教，能夠有的放矢的培養學生的個性，為學生德智體美勞全面發展打下基礎。再次，通過體育與健康課程教學，能夠提高學生的體能，使學生在體能鍛煉中重視健康教育，促進學生身體素質發展。最后，通過結合體育與健康教學，能夠促進學生身心發展，使學生在青春期階段得到正確的引導，幫助學生建立正確的三觀，使學生的綜合素顏得到提升。

二、初中體育與健康課程存在的問題

隨著新課改的不斷推進，在現代體育與健康課程教學中，很多教師由于受到傳統體育教學的影響，在授課過程中存在各種教學問題。第一，在教學過程中，大部分教師認為體育教學不需要備課，僅根據教學大綱進行教學，從而導致學生在學習過程中沒有一個系統的學習體系，課堂紀律較為松散，得不到真正的鍛煉，班級核心凝聚力也得不到培養。第二，在教學過程中，教師對體育課堂的時間分配掌握不合理，理論教學較少，甚至沒有理論教學，導致學生在學習過程中只能通過不斷的實踐進行摸索，這不利于學生掌握正確的體能鍛煉方式。第三，學生的學習態度較為松懈，部分學生認為體育與健康教學不重要，在學習過程中心態較為放松，對教師講解的教學內容不在意，從而導致自己的學習效率低下。第四，學生只對自己感興趣的體育項目進行學習，對其他不感興趣的內容抱有應付的態度，尤其很多男生相比起形體鍛煉更偏向于球類運動，而女生則在田徑類運動學習中表現出抱怨等心態，這樣的選擇性學習不利于學生體育綜合素養的提高。

三、初中體育與健康課程教學的策略

第一，根據學生個性特點實施分層教學。在體育與健康課程教學過程中，教師首先應根據學生個性特點實施分層教學，結合學生的個性特點，對學生進行特長教學。例如，在進行體能教學過程中，首先應了解學生的個體差異，掌握學生的特征和特長，通過因材施教的方式，使學生的體育能力得到綜合提高。在教學過程中應充分結合教材第三章內容“增強體能鍛煉的原則和方法”，有目標、有彈性地制定教學任務和目標，結合學生的特點，根據學生的需求進行特色教學，從而使學生能夠自我發展。

第二，結合小組互動教學提高學生學習熱情。在對學生進行體育與健康課程教學時，教師應從學生的學習興趣出發，只有結合學生的學習興趣，才能使學生真正融入到體育教學中。在教學過程中，可以通過結合小組互動教學提高學生的學習熱情。有的學生由于身體素質較差，對體育學習存在畏懼心理，教師應通過采取小組互動學習的方式，由體能較好的學生帶動身體素質較差的學習一起學習，提高學生學習興趣。同時，教師也可以根據學生的身體素質能力進行分組教學，使訓練強度張弛有度，從而提高學生學習興趣。

第三，以學生為教學主體促進學生發展。在傳統體育與健康課程教學過程中，教師為應付初中學業水平測試中對體育測試的要求，在教學過程中僅根據中考體育的項目進行教學，使學生在學習過程中沒有選擇性和自主性，從而導致教學效率低下。對此，教師應充分結合教材中“體能與健康”一章節的教學內容，根據健康的定義、體能的類別等內容，尊重學生主體地位，根據學生的發展進行課程設計，從而有效促進學生體能發展。

第四，開展多元化體育活動促進學生個性發展。在初中體育與健康教學中，教師應結合多種教學方式，通過開展多元化體育活動促進學生個性發展。例如，教師可以結合情景教學模式，通過創設一定的教學情景豐富學生的體育課堂，如在“運動損傷的預防和康復”課程教學中，通過模擬相關的運動損傷情況，采取情景教學方式，提高學生對運動損傷預防、康復訓練的學習，從而有效促進學生個性發展。

第五，建立合理科學的教學評價體系。在教學過程中，建立合理科學的教學評價體系能夠激發學生的學習興趣和學習動力，鼓勵學生積極參與到相關體育與健康學習中。例如，在進行“體能的自我評價”一章節學習中，教師通過采取科學的教學評價體系和自我評價體系，使學生充分了解自己的身體健康狀態和心肺功能，結合肌肉力量評價方法、柔韌性評價方法等使學生能夠綜合了解自身的發展情況，從而提高學生的綜合素養，使學生在今后學習中更加具有針對性。

綜上所述，在初中體育與健康教育課程中，通過對相關課程進行整改，結合體育核心素養教學理念進行教學，能夠綜合提高學生的體育能力，使學生得到健康發展。但是，由于教師采用的教學方法較為死板，教學時間分配不合理，理論教學和實踐教學不對等以及學生學習態度松散、選擇性學習等原因，初中體育與健康教學課程教學效率低下。在教學過程中，教師應根據學生個性特點實施分層教學、結合小組互動教學提高學生學習熱情、以學生為教學主體促進學生發展、開展多元化體育活動促進學生個性發展，以及建立合理科學的教學評價體系等，使學生的體育核心素養得到綜合提升。

參考文獻：

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