淺談小學語文課程中的國學教學

曾翔

摘 要：國學經典浩如煙海，國學經典是中華民族上下五千年的文化結晶、文人墨客的思想精髓。讀國學就是弘揚傳統文化。在倡導傳承和弘揚傳統文化的今天，語文教師應該深刻解讀語文教材，挖掘教材中蘊含的國學經典，教會學生誦讀經典的同時啟發學生領悟經典背后的思想和哲理，以傳統優秀文化思想精髓來規范和約束學生行為，提高學生道德修養。以小學語文教學為例，探討國學教學的價值以及如何在小學語文教學中落實國學教學。

關鍵詞：小學語文;經典;國學;傳統文化

韓愈的《師說》有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”國學經典一以貫之的是五倫、五常、四維、八德，這些內容都是我國優秀傳統文化精髓，是值得每一位學生細讀和品味的。如何將中國古代傳統文化與現代社會有機結合是新時代教師面臨的難題。因為新時期教育要求傳承和弘揚傳統文化，教師應更重視國學的價值。筆者結合多年教學經驗，深刻地解讀當前小學語文教材，從《三字經》到唐詩宋詞，無一不是傳統文化的體現，也無一例外地體現著國學思想。所以，要想在小學語文教學中落實國學教學，我們仍然需要以教材為依托，以課堂為路徑，以活動為載體，加強古詩詞教學，滲透傳統文化。

一、學習和傳播國學的重要性

國學是中華民族文化和智慧的結晶，是千百年來中國人的思維方式、生活方式、行為習慣的體現。在國學經典中，我們常見讀書、修身、立德、齊家等思想，也時常看見忠孝、仁愛、誠信、道義等傳統禮儀。國學倡導“慎獨”，講究“吾日三省吾身”，這些都是古人從自己生活中總結出的自律典范，集中體現著中華民族的價值取向，這些傳統禮儀、高尚道德情操、優秀精神都是當前時代迫切需要樹立和弘揚的。接下來筆者就詳細論述國學的價值。

1.學習和傳播國學是弘揚我國優秀傳統文化的需要

中華民族是一個擁有數千年文化的民族，這些文化孕育了一代又一代誠實守信的中華兒女，培育他們養成自強不息、頑強不屈、堅韌不拔的奮斗精神，同時也促使他們養成厚德載物的寬廣心胸。國學作為中華傳統文化的突出代表，學習和傳播國學有利于提升傳統文化的知名度和影響力。

2.學習和傳播國學也是提升學生道德修養的需要

國學中蘊含著豐富的道德理念，這些理念可以用來指導學生如何修身養性，如何約束自身不良行為，如何做一個尊紀律、守文明的人。縱觀當下，小學生思想被網絡蠶食，行為被欲望的世界左右，道德急劇滑坡，核心價值觀偏離，這些都呼吁傳統文化來助力，以優秀傳統文化的浸潤，幫助學生獲得健康的生活理念，養成正確的價值觀。正因如此，弘揚和傳播國學，呼喚社會的道德良知，呼喚人性中善的本質，找尋支撐人們精神的養料，是時代的需求。

二、在小學語文教學中落實國學教學的策略

1.用古今圣賢的故事引導學生認識國學所蘊含的思想

回溯中國幾千年歷史，出現過不可計數的先賢前輩，諸如堯、舜、禹、湯、孔子、孟子、范仲淹、岳飛、曾國藩等，他們的歷史故事無不體現著孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥這八德。學生學習沒有動力，這些榜樣不就是動力嗎？借助這些先賢的經典故事，給學生樹立一個優秀的榜樣，以榜樣的力量來激勵學生學習國學知識，領悟國學思想，以這一健康思想來引領自身發展。比如孫敬懸梁、蘇秦刺股、鑿壁偷光、程門立雪等典故，既有利于拓展語文知識，同時也能喚醒學生的學習意識。除了古代先賢之外，當代也有很多學生學習的好榜樣，比如感動中國十大人物，他們用生命煥發出精彩，他們的勵志故事同樣可以成為學生學習的榜樣，光榮的事跡一樣可以成為學生前進的路標。

2.以神奇的漢字教學讓學生感受國學思想的魅力

漢字是我們國家古代文明的標志，漢字的出現和發展都代表著我國古代文化的發展。漢字作為當前世界上唯一的方塊文字，不僅充滿魅力，同時也無比神奇，令無數教學研究者為之神往和探索。筆者認為，我們在教學生認識漢字的同時，就是在帶領學生感受國學思想的魅力，培養學生良好的審美意識。

我國漢字經歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書的演化進程，每一個進程都代表著文明的進步，也是時代進步的重要象征。因此，在教學漢字的同時，我們除了教會學生正常的拼讀和寫法之外，還可以適當引入傳統漢字的寫法，拓展學生知識視野，讓學生能夠從漢字的演化進程中看到文明的進步，認識到漢字的博大精深。例如教學“肉”這個字，此乃象形字，說文解字詞典記錄其寫法為。最初用來解釋人或動物體內紅色、柔軟的組織;也可以指果實中可食用的部分，從造字結構來看，小篆寫法的“肉”非常形象，就像一個“雞腿”，外部一個弧形框，框內斜線就如同肉的紋理一樣。教學時完全可以引入這一漢字的演變進程，從造字的意義出發，解釋漢字的意義，并組詞解釋不同詞語的意思，如此教學自然能夠產生事半功倍的效果。

另外，除了象形字之外，我們在教學漢字時，還應該重點關注會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學能產生事半功倍的效果。諸如“學”這個字，此字的金文為“”，從結構上看此字上面兩邊是兩只手，表示合力辦學;中間是金“爻”，表示這個字的讀音;下邊是個房子，房子里有個“子”，人在房子里教孩子讀書。其本意為學習，后來引申為學校。

3.以古詩詞教學培養學生國學思想

唐詩宋詞都是古代文人墨客留下的瑰寶，其體現著古人的精神。學習古詩詞一方面是以古詩詞文字韻律之美來陶冶學生的審美情操;另一方面是以古詩詞中蘊含的深刻哲理和傳統文化來洗滌學生，讓學生浸潤在傳統文化之中，以古詩詞中的傳統美德來對學生進行國學教育，讓學生以傳統文化做生命底色，使之生命更厚重。譬如漢樂府《長歌行》中“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”是在教育學生珍惜時間，惜取少年時;教學《弟子規》“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”，并非單純讓學生吟誦這些古文，重要的是讓學生明仁孝，懂得做人的道理;孟郊的《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”是教育學生要懂得感恩母親;蘇軾的《題西林壁》也能用來培養學生的辯證思維，讓學生明白更多人生哲理。小學六個年級十二冊教材中都蘊含著此類哲理深刻的古詩詞，這些都可以成為培養學生健康思想道德，提升學生人文素養的素材。因此，以古詩詞教學為載體，可讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝。

4.以文化的熏陶讓學生浸潤于國學思想之中

小學語文教材是國學教學的物質基礎，但是看不見的隱性文化才是國學教學的精神基礎。濃厚的校園文化能夠讓學生仿若置身于書香之中。所以，除了以教材為依托，以課堂為載體之外，筆者認為我們還應該加強文化建設，為學生營造一個良好的國學文化氛圍，讓學生隨時隨地都能夠感受國學思想的魅力，學習國學思想的精髓。對此，筆者認為可以從如下方面著手：

一是豐富校園文化。校園文化包括學校的所有環境建設，景觀環境、走廊環境、教室環境，讓國學充斥于學校的每一個角落，真正將教學活動落實、落細。比如在教學樓的走廊上懸掛經典名人名言：“書籍是人類進步的階梯”;校園景觀也可以成為文化的一角，在景觀石上鐫刻傳統教育名言;每天早晨、中午都可以在廣播中播放傳統文化相關內容，讓學生在耳濡目染中受到文化的熏陶，接受文化的洗禮。

二是以班級為單位，在班級中開展誦讀經典活動，引導學生集體誦讀，積累大量國學經典名言。首先，教師可以適當給學生推薦經典詩文讀物，以有趣的經典讀物誘發學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀欲望;其次，可以讓學生在課堂教學中講解部分課外國學著作的精彩片段，講一講自己的讀后感，或者讓學生朗讀部分精彩片段，與他人分享讀物;最后，還應該上好經典詩文指導課，要教給學生正確的經典詩文閱讀方法，指導學生有效閱讀，比如指導學生如何搜集有價值的信息，如何處理信息，如何快速閱讀和精讀，如何在詩文上做筆記……當然，書法也是一種寫字教學，我們在日常教學中可以適當安排一兩節課練習書法，讓學生在書法訓練中感受漢字蘊藏的深厚文化，從而潛移默化地對學生進行國學教學。

三是以學校為依托，每學期定期或者不定期舉行與經典國學相關的活動，為學生提供一個展示經典詩文閱讀成果的平臺，可以讓學生自主設計、組織多樣化成果匯報課，也可以由教師共同擬定主題，比如“以圣賢為師，與經典同行”。通過此類主題活動，引導學生開展小小朗讀者、詩歌會、與詩人交朋友、讀名著知識競賽、我是小詩人等多樣化活動。

通過以上策略，既可以實現自由誦讀的目的，也可以啟發學生閱讀經典，感受經典中蘊含的思想，領會其傳遞的情感，潛移默化地受這些文化熏陶，從而改變自我認知和價值觀，提升自己的文化素養。

綜上所述，傳統意義上的國學主要指以儒、法、道為代表的傳統思想，但從宏觀意義上理解國學，我們完全可以將其解讀為優秀的傳統文化。那么，在小學語文教學中滲透國學思想就是要求我們在識字、古詩文、文化活動中滲透國學思想，以教學為依托，培養學生正確的價值觀，提高學生道德修養。

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