通識教育理念下對大學生音樂素養的價值引導

楊雪男

摘要：通識教育是高校教育的一種新模式，音樂教育是通識教育中不可或缺的重要組成部分，目的是培養各行各業所需要的高素質人才。由于音樂本身的特性使得它在通識教育中占據著其他學科無法替代的地位，它的教學目標是引導大學生拓寬知識和視野，讓學生在音樂教育中激發想象力，提高藝術審美，培養綜合能力，逐步樹立正確的價值觀。

關鍵詞：通識教育 ? 音樂教育 ? 大學生

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）13-0089-03

音樂是人們生活中不可或缺的藝術形式，極大的豐富了人們的日常生活，非常受人們的喜愛，相對于舞蹈、戲劇等藝術形式來說，在人們的生活中也更為常見，對于當代大學生也是如此。由此可見，大學中開設的通識音樂教育也廣受學生們的歡迎。因此，通識音樂教育的課程發展和改革對于大學生也顯得尤為重要，在培養學生的音樂審美、提升學生的智力水平、教化的同時，也可以進行有效的價值引導，以培養在全球化環境中所需要的多元人才。

一、通識教育簡述

（一）通識教育的概念

現代大學的通識教育興起于19世紀初的美國大學，由于單一化的專業教育會造成學生的視野狹窄，阻礙人格的全面化發展，因而有了通識教育的誕生，用古希臘哲學家亞里士多德的概念來解釋，學生被傳授的是自由知識而非實用知識。通識音樂教育針對于專業音樂教育，是一種非專業的音樂教育形式，它將音樂所蘊含的價值在對學生的教導中發揮了出來，是提升素質教育的有效途徑。

（二）通識教育理念的必要性

在我國建國后，由于前蘇聯模式和當時國情的影響，逐漸形成了高度專業化的專才教育。這種人才培養模式使得人們愈發重視教書，育人逐漸被忽視，學生處理個體、群體和社會的關系的能力在慢慢弱化，作為人的價值也在慢慢變得不重要，進行的已經是“半人化教育”，這并不符合現代大學建立的初衷。

美國芝加哥大學校長赫欽斯將紐曼提出的人文主義思想運用到了通識教育中，紐曼在高等教育中對待自然科學和人文學科是一視同仁的態度，因為只有這樣才不會將知識分裂，才能獲得真正的個性發展，所有知識都是一個完整的整體，大學應該教授的是一切可以稱之為知識的學科。正是這一理念對現代的教育體系起到了修正作用。通識教育是將學科之間融會貫通，能夠將關聯事物中的信息分析、提取，是對專業教育的進一步提升，學生探尋知識需要的是領會到知識背后蘊含的人文精神、人生哲理和探索精神，這個才是這些學科所留下的偉大成果對人類真正的意義，因此，專業教育與通識教育的結合，已經成為各高校培養高素質人才的必然選擇。

二、通識音樂教育的目的

隨著知識經濟的發展，音樂對于塑造當代大學生的三觀也產生著一定的影響，對于豐富大學生的精神世界，緩解成長過程中的壓力有著非常重要的意義。因此，音樂教育也是通識教育中一項重要的內容，也是提高學生思辨能力、提升他們的人文素質和綜合素質的重要途徑。

（一）培養音樂審美

通識音樂教育回歸到根本上就是審美教育，音樂審美能力在美學中占據著非常重要的地位。音樂和人們的情感有著非常緊密的聯系，在不同的時代背景下，音樂所表達的是當時的人們內心最真實的聲音，種族、性別、社會階層在音樂面前都是可以忽略的，它是平等的藝術，人們根據自己對音樂的審美取向來獲得情感體驗，產生美學享受，而音樂上的差異性大都來自于自身的經歷的不同。學生身處的環境相對單純，情感經歷也比較少，通識音樂教育課程的設置就是為了培養學生產生正確的審美情趣，在音樂中豐富自己的情感體驗。

音樂有著非常廣泛的群眾基礎，它可以給人們帶來感官的愉悅，但其背后的價值和功能，需要人們去細細體悟，通過旋律的變化感悟音樂中情感的變化。音樂帶給人們的情感變化是很多藝術形式都無法比擬的，只是短短的幾分鐘，也許就會經歷大悲大喜，猶如過山車般跌宕起伏。音樂本身不屬于語言的表達，可它所帶來的情感體驗可以直抵心靈最深處，是一種超然的生命體驗。如果進行通識音樂教育，這樣的情感體驗更可以教化人心，潛移默化的進行審美培養，引導學生去理解作品背后的文化價值，讓他們在不知不覺中完成對生命的理解，提高他們的鑒賞能力和感知能力，在音樂中體驗到真善美從而完善自己的人格。

（二）教化

音樂本身是帶有教化功能的，通過學生對于音樂的學習和理解來實現，很多音樂作品會反映當下社會或表達民眾的需求，高校開設通識音樂課程在幫助學生更好的理解社會的同時，還有利于培養學生團結合作的意識，形成正確的人生觀、價值觀，促進社會的和諧發展。現代社會實用主義的盛行，使得很多大學生變得心浮氣躁、急功近利，這是導致學生不重視通識音樂課程的直接原因。可靜下心來對待這門課程的學生卻可以收獲良多，因為音樂有一個很重要的特點就是無功利性。通識音樂教育正是用音樂的無功利性來反向引導大學生，使他們的精神世界可以變得平靜下來，放慢生活的腳步。從以上方面來看，音樂可以說是教化的一種工具，但并不是所有的音樂能夠有正面影響，這就需要教育工作者對音樂課程的內容進行合理的設置和科學的分析，才能使學生真正體會到音樂創作者對社會實踐的感悟以及對人生的認知，形成積極樂觀的人生態度。

（三）藝術傳承與傳播

很多音樂的誕生都是當時時代的產物，它以特有的形式和內容反映著時代背景下的民族、文化等社會生活，填滿人們的精神世界。音樂中所蘊含的歷史價值和內涵，都是人類寶貴的文化。從古至今，音樂都是通過口口相傳的形式而不斷傳承，對于音樂都是以記憶的形式保存下來，以此來進行不斷的傳遞，而且由于我國傳統音樂文化的特殊性，類似音樂類型、表演風格等因素的限制，正是因為有教育作為載體來傳遞，才得以將這些優秀的音樂財富保存下來，代代相傳，所以在今天高校進行通識音樂教育，也是對文化傳承的另一種保護。

音樂隨著通識課程進入學生的視野，他們可以學習音樂誕生時的背景和其代表的文化意義，學習不同時代、不同民族的音樂文化，保持了音樂的多樣性，以小見大，從而拓展到對世界各民族文化的了解。中華文化源遠流長，在歷史的長河中留下了無數寶貴的財富，中華各民族的音樂文化都各有體系，深入了解更可以加深對傳統音樂的印象，通過對傳統音樂的學習，還可以使學生對古代樂器、詩詞等相關傳統文化更加了解，在中西方音樂文化的對比下，增強愛國主義，學習社會主義核心價值觀，傳承和傳播優秀傳統文化，提升文化自信。

三、通識教育理念下提升音樂素養的策略

（一）教學以審美為核心

由于現代大學培養目標是全面化人才，以往通識教育多功能化的教育目標已經不能滿足，且放眼世界，多數發達國家都已經開始注重對學生審美意識的培養，用音樂教育來提升藝術審美能力，我國雖然也設置了通識音樂教育課程，但是很多教師對其真正的教學目的尚不明確，高校中的通識教育和專業教育的差異很大，通識音樂教育課程中技能知識不是課程的重點，而是應突出藝術審美、體現審美價值，眼光不能只局限在教學目標中，還要考慮到整個社會的文化層次和人文精神，不要向學生系統性的傳播學科知識，而是要通過調動學生的情感來參與課堂，讓學生可以親自參與實踐，回歸到藝術實踐的本質，才能真正領悟到其背后的人文精神和創作者的態度，引導學生欣賞多樣化的音樂作品，豐富學生的情感世界，讓他們真正打開音樂之美的大門，這樣才能促進學生審美能力的提升，感受到音樂美，培養出學生所需要的想象和創造能力。

（二）健全音樂課程體系

音樂作為最常見的藝術形式發展至今，一直是以多樣化的形式存在和發展的，因此要在高校實施通識音樂教育，一定要注重課程模式和結構，選擇最適合學生的課程體系。對于通識音樂課程的教學內容和方法，要敢于進行創新和提高，課程內容還是要依據學生的興趣，不能單純的傳授音樂理論基礎知識和技能，利用多媒體的形式將音樂理論知識表現出來，讓學生從被動式學習變為發現式學習，讓學生自己主動融入課堂，提高自己的欣賞能力和創造能力。

而音樂教育所具備的開放包容的特性，讓藝術學科和其他不同學科之間也建立了密切的聯系，在課程內容方面，也可以將其他藝術課程與音樂教育課程結合。除卻音樂鑒賞類，戲曲、舞蹈等藝術課程都是與音樂相關的，藝術課程之間都是可以相互呼應結合的，除此之外，課程內容有重疊部分的學科也在拓展范圍之內，像具有人文內涵的學科如歷史、文學、哲學、政治等學科都是人文教育類的，學生在接受音樂教育的同時結合這些學科的內容，使得教學內容更加豐富。若是老師可以再結合時事熱點，課堂氣氛可以變得更加熱烈，學生對于音樂的發展動態也更加了解，激發學習音樂的興趣，提高學生的人文素養。

（三）進行音樂課外實踐

音樂是實踐性很強的學科，尤其是對于藝術的學習，不能只停留在對于書本知識的認知上，需要學習者自己親自去體驗，因此在音樂教育中，一定要進行理論教學和實踐教學的結合，不管是課堂活動還是實踐活動，都是教學體驗的過程，課外實踐活動是音樂實踐教學的一種拓展和延伸，同時還可以考察和檢驗學生的學習成果，鞏固和強化學生的理論知識，使學生可以學以致用，只有學生親身參與過藝術實踐活動，才能積累音樂方面的經驗。所以音樂教學需要加強課外實踐的內容，引導學生參與實踐，讓學生將學到的專業技能運用到課外實踐活動中，這樣既可以提高學生實踐能力、綜合能力，又可以實現學以致用的目的，從而激發學生對于學習音樂的熱情，展現學生的個性和獨特之處，培養他們的創造性思維，推動其綜合素質的提升。另外，對于那些音樂興趣較高的學生，老師應該為他們提供可以展示自己的舞臺，鼓勵他們參與各種形式和內容的音樂課外實踐活動中，如各種校園文化藝術節、歌詠比賽等，增強他們的團隊協作能力和合作精神，同時對于那些音樂基礎薄弱、興趣不太高的學生，老師也應該積極鼓勵他們參與到課外實踐中，通過課外實踐培養學生的學習興趣，激發他們參與音樂的熱情，使他們可以更加熱愛校園生活，為未來奠定基礎。

（四）加強教育網絡平臺建設

現代社會由于科技發展迅速，網絡教育開始逐漸興起。網絡教育是信息化技術發展的產物，是一種新型教學模式，在某種程度上可以彌補傳統音樂教育的不足，提高學生音樂學習的效率。網絡音樂教學相對于傳統教學更具有普及性，通識音樂教育是面向全體學生的，在遇到特殊情況如無法如期開學時，可以考慮利用通識教育網絡平臺授課，擺脫了教授地點的束縛，同時還具有覆蓋面廣、信息傳遞快的優勢，使課程資源得到了充分利用。傳統的音樂教育模式較為單一，網絡音樂教學則提高了高校音樂教育的互動性，拓展了學生音樂學習的空間，對于音樂知識的傳授也較傳統教學更為直接，課堂也更具有趣味性。也正是因為網絡教育的選擇空間大，學生在教育網絡平臺上面對豐富的教學資源時可以有選擇的進行學習，結合自身的情況選擇課程。高校還可以通過微博、微信等網絡媒介建立微信公眾號、微博來發布相關音樂資源，使學生可以了解更多音樂資訊，提高學習音樂的主動性，做到真正的個性發展。

四、結語

由此可見，在通識教育理念下對于音樂素養的價值引導是為了培養學生的音樂素質，以此來提高學生的綜合能力，為成為全方位高素質人才打下基礎。要明確通識音樂教育在學生成長過程中的真正作用，發揮其優勢，在優化學生知識結構的基礎上提高其藝術審美能力，促進學生的全面發展，培養社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]張燕麗，張瑞堯.我國高等院校通識教育音樂課程設置研究[J].教育理論與實踐，2018，（03）.

[2]王麗娜，張紅娟.大學生通識音樂教育與創新人才培養新探[J].河北師范大學學報（教育科學版），2019，（04）.

[3]王冰.高校通識課程體系中的音樂教學研究[J].大眾文藝，2018，（19）.