高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思考

譚玉萍

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)的要求是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于承擔(dān)起數(shù)學(xué)教學(xué)的重任，本文就針對(duì)這一方面提出相關(guān)的教學(xué)思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);思考

教育能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我價(jià)值，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決現(xiàn)實(shí)生活中大量的問(wèn)題。高中階段學(xué)生的邏輯思維正處于逐步成熟的狀態(tài)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直被局限在高考大綱的條條框框之中，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有一系列有效的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策作為支撐，進(jìn)而充分滿足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

創(chuàng)新能力教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，高質(zhì)量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)是建立在學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，教師要實(shí)施具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)，就需要改變之前的教學(xué)狀態(tài)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用各種教學(xué)手段，以耐心的態(tài)度使學(xué)生都能夠步入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的正常軌道，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)方式下釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，努力縮小理想和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)差距，從而能夠有效地鞏固自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式固有的局限性，不再將數(shù)學(xué)教學(xué)固定在固有的框架之中。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)以多角度、多方法切入相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展和開(kāi)拓，使學(xué)生能夠在日常問(wèn)題的解決中尋找不同的解決方案。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地尋求相關(guān)問(wèn)題的解答或者更深入地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的研究，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求不再停留在一知半解的狀態(tài)，而是通過(guò)各種各樣的途徑在有效的時(shí)間段里將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透、舉一反三。很顯然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思考

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

教師要盡量營(yíng)造良好的創(chuàng)新能力教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的斗志。教師將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，定期給不同學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員之間相互配合學(xué)習(xí)解答，必要的時(shí)候小組之間也可以互相幫忙，學(xué)生也能夠在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生和教師交流的尷尬心態(tài)，耐心解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，有條件的情況下，還可以給予學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有效拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。

2.轉(zhuǎn)變舊有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師需要從認(rèn)知上改變以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增添新的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上刺激學(xué)生的思維發(fā)展。以前的知識(shí)教學(xué)針對(duì)的是學(xué)生群體，現(xiàn)階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)需要制定個(gè)人教學(xué)方案，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況制定不同的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠充分展現(xiàn)自我個(gè)性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而為學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)要求教師的教學(xué)不僅僅只是服務(wù)于考試，同時(shí)要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，突破固有思維的局限

教師可以采用問(wèn)題情景教學(xué)法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一步步呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找這些問(wèn)題的答案，教師設(shè)置一定的學(xué)習(xí)懸念，不將學(xué)生的問(wèn)題答案固定在固有思路當(dāng)中，保留學(xué)生不同的學(xué)習(xí)想法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己肯定或否定自己的學(xué)習(xí)答案，根據(jù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解逐步推翻之前的問(wèn)題答案。教師每節(jié)課都要邀請(qǐng)不同的學(xué)生分享自己的問(wèn)題探索心得，間接讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)，以問(wèn)題的導(dǎo)向教學(xué)牽引學(xué)生進(jìn)入更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，教師可以進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)思想之后能夠整體全面地看待高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并能利用這些數(shù)學(xué)思想解決更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，但這并不意味著沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性。教師自身要建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)自信，利用各種教學(xué)資源打破數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生營(yíng)造輕松開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)新能力的形成以更多的發(fā)展空間。

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