游戲教學在小學低年級數學教學中的應用

黃詩程

【摘 要】 對于小學低年級數學教學，游戲教學法十分重要。隨著課程改革的不斷推進，對學生核心素養的要求逐漸提高，在這種情況下，學校與教師都更加重視對小學生學科核心素養的培養，致力于不斷改革教學模式、創新教學理念，關注對學生核心素養的培養，這樣才能真正提升小學生的核心競爭力，為學生提供更廣闊的天地。小學生身心發育不成熟，在上課時注意力不集中，不利于教學活動的展開。本文就游戲教學法對低年級數學教學的重要性展開分析，提出了幾點有關游戲教學法的應用策略，以助力于營造高效數學課堂。

【關鍵詞】 游戲教學;低年級數學;教學應用;策略分析

小學教學工作中，教師在教學時不僅要考慮低年級學生的接受能力與理解能力，還要突出教學特色來吸引學生的注意力，考慮教學內容，數學這門學科具有自身的特殊性，對學生的邏輯思考能力要求較高，故教師的教學壓力較大。在這種情況下，游戲教學法就發揮了很大的作用，不僅能吸引學生的注意力，還將知識與游戲結合，實現真正的“寓教于樂”，讓學生在“玩”中學到知識，從而增強教學效果。

一、游戲教學法在小學課堂中的意義

我們知道，愛玩是孩子的天性，對于小學低年級學生來說，其剛開始接受長期的、系統的教育，但因年齡較小，理性思維不足，且好奇心強，不能長時間集中注意力，故吸引其注意力最行之有效的方法就是要增強數學課堂的趣味性。小學數學教師可以組織一下小游戲，將教學內容與游戲相融合，吸引學生的游戲參與興趣，真正做到寓教于樂，有助于培養學生的人際交往能力、社會適應能力和創造能力等，還能慢慢培養學生的數學思維，在吸引學生數學學習興趣的同時，使其感受到數學這門學科的多樣魅力。另外，通過這種方式，可以讓小學低年級學生產生對數學學科的正確認知，不把數學學習當成自己的負擔，從而更加主動積極地學習。

二、游戲教學法在小學課堂中的運用

1.運用游戲教學法，培養學生學習興趣

游戲教學活動的進行需要小學數學教師具備一定的專業素養，不能盲目展開，要注重游戲內容與課本知識、學生自身能力、教學過程等內容的有機融合，充分結合低年級學生的學習特點、個性特點，使得游戲化數學教學發揮其真正的價值，培養學生的數學學習興趣。

例如，在講到“加與減”這一節時，教師可以組織一個有關加減法的游戲，設置游戲抽獎箱，讓學生分別從箱子中抽取印著數字的小球，在學生記住自己的數字后，開始播放歌曲，讓學生自由跳舞，并說出一個數字，當音樂停止時，讓學生們兩兩自由組合，將自己的數字和對方的數字相加或相減，保證最后的結果符合條件，而沒有找到搭檔的學生將會被淘汰。通過這樣的游戲方法，讓學生在“玩”中鍛煉自己的加減運算能力，在吸引學生參與游戲興趣的同時，讓學生更好地掌握“加減法運算規則”，從而提高小學生的學習興趣。

2.運用游戲教學法，提高學生數學敏感度

對于數學教學來說，學生對數字是否敏感在很大程度上決定了學生數學思維的養成，對學生的數學成績影響比較大。那么，在小學低年級階段，教師要著重關注對學生數字敏感程度的培養，這是一個長期且難度較大的過程，需要教師與學生共同努力。筆者以為，可以通過課堂與課后相結合的方式進行，讓學生意識到數學存在于生活中的每個角落，隨時隨地都能學習到數學知識，以助力于對學生數字敏感度的培養。

例如，可以讓學生扮演買家與賣家，在菜市場買菜時計算蔬菜價格，如：小明有十元，媽媽讓他買一瓶醋和一袋鹽，價格分別是五元與一元，問買完東西后小明還有多少錢？學生通過實際生活例子的認識，更深刻地消化了數學知識。將生活實際與數學相聯系的方式，不僅能提升學生的課堂參與感，還能提高學生的計算能力與思考能力，發揮學生的自主能力，讓學生將課本中“死”的數學知識靈活轉化為生活實際，幫助其更好地理解與記憶。

3.運用游戲教學法，提高探究能力

小學數學教學是培養學生思維的重要科目，故教師在課堂教學時要關注對學生能力的培養，讓學生做課堂的主導者，在課堂上留給學生足夠的時間，提供給學生更多的表現機會。教師可以用小游戲引入難以理解的問題，營造一個輕松的氛圍，鼓勵學生積極提出自己的觀點，積極組成小組參與討論，用“思維碰撞”的方式來解決數學問題。通過這種方式，讓學生從知識的“接受者”轉變為“主動探究者”，調動學生學習數學知識的熱情，以加深小學生對問題的理解，并更好地掌握知識。

小學數學教育是整個教育過程中的基礎階段，教師一定要予以重視。通過游戲教學方法來提高學生對數學學習的興趣，增強對數字的敏感程度，培養其探究問題的能力，從而全面提高小學生的數學水平，為后期的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]熊同喜.游戲教學法在小學數學教學中的應用研究[J].科學與財富，2017（02）.

[2]沈艷旗.游戲在小學低年級數學教學中的應用[J].試題與研究：新課程論壇，2014（13）：64.