試論小學道德與法治的實踐活動技巧

陳杰

摘 要：道德與法治不僅是一門思想性課程，更是一門實踐性課程。學生只有在體驗式活動中才能夠提高對課堂知識的理解，才可以將其轉化為自覺性行為。因此，小學教師應該充分利用道德與法治的實踐性特征，加入一些活動技巧，利用有效的方式來提高教學質量。本文將就此進行分析，并提出有效策略。

關鍵詞：道德與法治;實踐活動;小學教育

知識是寶貴的東西，但實踐是擁有它的前提。在教師進行小學思想品德教學的時候，應該積極利用有效手段來提高實踐活動的質量，讓學生在豐富多彩的活動中提高對知識的認知能力，同時，要想讓小學生真正做到自覺遵守道德法治準則，教師就必須開展許多有趣的活動。以下筆者將就小學道德與法治的實踐活動進行分析，并就現實情況給出有效建議，希望能夠推動其發展。

一、精講故事，激發濃厚興趣

在學校教育中，我們常常忽略小學生的個人情緒，以教師教學內容為主，但是經過多元化調查來看，我們可以知道，學生才是學習中的主體，教師只有尊重學生的想法才可以真正提高教學質量和策略。在小學道德和法治課程中，教師可能常常用白雪公主、大禹的故事等等來鼓勵、教育小學生。但是許多教師都沒有把握好故事的作用，沒有做到利用故事來引導學生自覺思考、自覺遵守道德準則。這種情況也導致許多故事發揮不了原來的作用。在實際情況中，教師在開展道德與法治實踐活動的時候總會出現許多問題，例如選擇主題時難以抉擇、選擇故事引入時又抓不住重點。這些體現在活動過程中都會對學生造成或多或少的影響。對小學生來說，教師還是應該根據學生的實際情況來選擇、根據學生的興趣愛好來選擇。教師可以選擇一些古代故事，這些故事更為精彩，有更強的說服力，但是在選擇的時候，教師必須選擇學生易于理解的、學生可以接受的、符合現代價值觀的。例如，在進行“寬容”這一主題的教學時，教師可以選擇《宰相肚里能撐船》這一故事來進行教學，而《負荊請罪》這一故事可以在教學結束時給學生進行辯論，考察學生學到的知識。

二、交流感受，碰撞出情感火花

認知、感受是一個人最基本的感覺。如果學生沒有經歷過某件事，那么他們是不可能對這件事有很深的感受的。如果學生缺乏感受，那么，整個道德與法治課程就會變得空洞枯燥，非常乏味。因此，教師在小學道德與法治實踐活動過程中應該注重真正的認知、感受和交流。那么在實際情況中教師該如何安排呢？從許多教師的教學過程我們可以得出經驗和反省，從而得出有效方法。首先。教師應該考慮到學生的實際情況，在活動前教師就應該考慮到學生的生活環境、學習狀況等等。其次，教師應該選擇每個小學生都可能經歷過的事情，例如：垃圾亂扔現象、闖紅燈現象等等。在教師選擇主題時既要選擇學生可以感受的事情，又要在主題中加入思辨性理論，讓學生可以在其中進行思考、分析、討論。比如，教室可以提出主題：路上有一位老人跌倒了，我們小學生應不應該去幫助他呢？那么這時教師就可以利用小組合作的方式讓學生進行小組討論。學生在討論的過程中自然會出現許多說法，有些同學說不值得，自己可能會被老人冤枉。而有些同學可能會毫無顧忌地說一定要去幫助他。在學生討論過程中，教師不僅要考慮到學生的情緒，還要考慮到實踐活動的有效性。最后，教師可以讓學生進行劇本排演，讓學生“真正”地經歷一次這樣的事情，然后教師可以告訴學生：作為一名小學生，看到比自己年長的人有困難必須量力而行，不能逞能上前，也不能畏懼不前，必須保持一顆冷靜善良的心，根據實際情況決定自己該做什么。

三、思辨活動，點亮是非之燈

思辨能力、分析能力的培養也是小學道德與法治活動的教學目標。在實際情況中，小學道德與法治課不僅可以滿足學生對道德知識、法律規則的需求，更可以滿足學生的思維需求、辯論需求。在小學道德與法治課程中，教師開展的實踐活動可以給學生提供一個活躍、輕松的辯論環境，讓學生暢所欲言。在進行了多方面的調查后，筆者對小學實踐活動的思考又進了一步，筆者認為，小學道德與法治實踐活動是不是也可以開展一些辨析、辯論活動，讓學生提高思維能力，從而提高實踐活動質量。

四、活動多元，提高綜合能力

在小學道德與法治活動開展過程中，除了思想教育活動的開展，教師還應該開展一些安全教育活動來提高學生的綜合能力。在實際教學過程中，教師可以利用實踐活動給學生安排防火防震防溺水演習，教師還可以選擇一些劇本排演、事件重現等實踐活動，利用實踐來幫助學生提高道德法治意識。在教學過程中，我們的教師一定要提高自己的教學能力，利用自己的教師引導作用，積極引導學生提高綜合素質。

五、結束語

綜上所述，道德與法治是一門實踐性、思維性非常強的課程，小學教師應該積極利用自身作用，發掘其中的有效資源，做一個稱職的引導者，努力幫助學生找到自覺遵守規則的方式。除此之外，教師在教學過程中，也應該提高自己的教學水平。只有這些都完成了，學生的道德素質才可以真正得到提高。

參考文獻：

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