語文戲劇教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承教育研究

陳淑祥

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族文明的燦爛結(jié)晶，蘊(yùn)含著中華民族的深厚的思想價(jià)值和智慧成果，是教育體系中不可分割的一部分。但當(dāng)前青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣日益減小，傳統(tǒng)文化的傳承面臨諸多困境，大家必須積極探求新的發(fā)展路徑。而語文教學(xué)一直是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是教師培養(yǎng)青少年人文精神等思想價(jià)值的主要介質(zhì)，其中，戲劇教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承教育有著積極影響，所以從語文戲劇教學(xué)入手，探究其中的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：語文戲劇教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳承教育;研究策略

戲劇是一門綜合性藝術(shù)，其兼具語言、舞蹈、音樂等方面的培養(yǎng)，在內(nèi)容上，戲劇也同樣承載著一個(gè)國家和民族的傳統(tǒng)文化，對(duì)精神文明建設(shè)具有重要意義。作為四大文學(xué)體裁之一的戲劇文學(xué)，具有較強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值，所以也是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。當(dāng)代社會(huì)條件下，對(duì)語文課程教學(xué)也提出了要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感的要求，所以我們要通過對(duì)語文課程教學(xué)中的戲劇教學(xué)部分進(jìn)行深入分析研究，以便更好地將傳統(tǒng)文化傳承教育滲透在語文戲劇教學(xué)中，將語文課程中戲劇部分的功用利用到最大化，以促使青少年更好地對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、語文戲劇教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值

1.加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化普及力度

中國傳統(tǒng)文化是指中國歷史上以個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以宗法家庭為背景、以儒家倫理道德為核心的社會(huì)文化體系。而在這其中，戲劇文化是中華傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式之一，語文課程中的戲劇教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇的了解，讓學(xué)生以實(shí)際學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)戲劇的理解。只有自己對(duì)戲劇有了親身體驗(yàn)、實(shí)際了解，學(xué)生才能知道其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。這其實(shí)是為青少年了解傳統(tǒng)文化打開了一扇大門，加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的普及力度，為其后續(xù)的興趣培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.提供文化傳承的有利環(huán)境

文化絕不是先天就具有的，它是一個(gè)后天培養(yǎng)的過程，是潛移默化的過程，在這其中，環(huán)境對(duì)文化傳承和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在語文課程中加入戲劇教學(xué)，是為傳統(tǒng)文化傳承教育提供合適的土壤。語文學(xué)科的人文特性導(dǎo)致在教學(xué)過程中注重對(duì)人文精神、價(jià)值觀念的教育，所以對(duì)青少年文化傳承教育十分有利。戲劇教學(xué)離不開對(duì)其文化內(nèi)涵的挖掘，而通過對(duì)戲劇文化中的思想情感學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，更能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，利于文化傳承。

二、語文戲劇教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化傳承教育的必要性

1.國家高度重視傳統(tǒng)文化傳承教育

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家和民族發(fā)展的重要根基，中華傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的精神源泉，對(duì)人民的思想教育、精神培養(yǎng)有著重要意義。自黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人就重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承問題并發(fā)表了一系列講話，要求人們意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧思想。除此之外，教育部也出臺(tái)了相關(guān)文件，明確指明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育的重要性，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義精神、民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)。由此可見，在語文教學(xué)中滲透文化傳承教育是我們?cè)鰪?qiáng)文化自信、文化自豪的有力保障。

2.發(fā)展核心素養(yǎng)理念的必然要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前我國人才教育理念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并在2014年明確提出核心素養(yǎng)發(fā)展這一理念。而核心素養(yǎng)理念脫離不開本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我國青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的框架之下，語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確要求我們加強(qiáng)文化傳承與理解，提升中國特色社會(huì)主義文化自信，讓青少年的人格品質(zhì)得到良好塑造。

三、語文戲劇教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.教育環(huán)境的影響

在筆者的走訪調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的教育環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承教育造成了一定阻礙。首先是應(yīng)試教育的影響，不論在哪個(gè)學(xué)段，應(yīng)試教育對(duì)老師和學(xué)生都同樣具有影響。在升學(xué)制度的壓力下，教師的教學(xué)工作只片面地追求升學(xué)率，對(duì)知識(shí)的講解只針對(duì)考綱規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)于文化講解部分并沒有給予關(guān)注。而學(xué)生更是如此，在升學(xué)壓力下，繁重的課業(yè)讓他們無心探求傳統(tǒng)文化的傳承問題，阻礙了他們文化方面的學(xué)習(xí)，并且只追求考試成績，課文知識(shí)嚴(yán)重匱乏。其次，當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀中功利性教育問題嚴(yán)重，學(xué)生、老師、家長三方面都只追求考試成績，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的身心發(fā)展、精神品格，而忽略了不能帶來切實(shí)利益的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

2.教師層面的問題

語文教學(xué)對(duì)于文化傳承教育的重要性社會(huì)各方面其實(shí)有目共睹，現(xiàn)今也是教育行業(yè)的熱門課題之一，但目前來說，語文戲劇教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承教育依然有所不足的原因很大一部分就在于教師自身。在這個(gè)過程中，教師如何教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和文化接收起著主導(dǎo)作用。但根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很大一部分教師在自己專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化鮮有涉及，自身文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中也難以意識(shí)到教材中的文化價(jià)值，或者不知道該如何對(duì)一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，甚至?xí)?duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，阻礙傳統(tǒng)文化傳承。

3.學(xué)生自身認(rèn)知模糊

由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，文化百花齊放，學(xué)生面臨著各種文化的沖擊，青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也局限在放假的節(jié)日和電視、手機(jī)中，對(duì)他們來說，傳統(tǒng)文化像戲曲等都是“陽春白雪”，可望而不可即，高門檻讓他們產(chǎn)生“畏難”情緒，加上功利主義觀念的影響，青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更加模糊和片面。基于此，青少年沒有意識(shí)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)國家和個(gè)人發(fā)展的重要意義，也沒有意識(shí)語文課程戲劇學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化，僅僅停留在表面，沒有進(jìn)行深入挖掘。

四、在語文戲劇教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承教育策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

語文教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)都屬于教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師除了對(duì)自身語文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)的注重，還要重視自身人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，拓展自身的知識(shí)廣度，在戲劇教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中積極學(xué)習(xí)相關(guān)的戲劇知識(shí)、傳統(tǒng)文化知識(shí)，并對(duì)其中蘊(yùn)含的文化進(jìn)行挑選和篩檢，為學(xué)生講解符合社會(huì)主義現(xiàn)代精神文明建設(shè)、符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化傳承。當(dāng)然，除了自身能力的提高，最重要的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要樹立正確的育人觀，以“立德樹人”為根本目的，重視對(duì)學(xué)生精神品格的塑造，對(duì)戲劇審美意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文戲劇教學(xué)可能會(huì)涉及一些文言詞匯，句法語序等也與現(xiàn)代漢語會(huì)有所不同，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，否則，單一死板的教學(xué)手段很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在戲劇教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戲劇環(huán)境來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)道具，讓學(xué)生扮演不同角色，最終以戲劇的形式在課堂上進(jìn)行展示呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)過程中，其他學(xué)生要分成不同小組對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行研討觀察，最終以每小組各派一位代表的形式對(duì)戲劇中蘊(yùn)含的文化元素、傳統(tǒng)文化思想進(jìn)行總結(jié)和闡述。這樣的方式，不僅讓學(xué)生依靠自身能力完成了對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)探究，更調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一位學(xué)生參與到語文戲劇學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)他們自主探究戲劇中的傳統(tǒng)文化，感受戲劇中傳統(tǒng)文化的深厚魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，學(xué)生經(jīng)常接觸到各種各樣的外來文化和快餐文化，但在這其中，總有一些不良之人大肆傳播腐朽文化和落后文化，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展帶來不利影響，所以學(xué)生在語文戲劇學(xué)習(xí)中掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大有必要的，只有領(lǐng)悟到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極影響，才能提高自身文化辨別的能力。作為青少年，其應(yīng)該主動(dòng)閱讀經(jīng)典書籍，主動(dòng)了解戲劇文學(xué)，拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持高度認(rèn)可、尊重和熱愛的態(tài)度，堅(jiān)定文化自信，落實(shí)文化傳承。

綜上所述，語文戲劇教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承教育有著重要意義，在語文戲劇教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化傳承教育是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的要求，我們要積極響應(yīng)國家號(hào)召，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文特性，深入挖掘戲劇教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國傳統(tǒng)文化傳承教育貢獻(xiàn)一份力量。筆者在本文論述過程中查閱了大量文獻(xiàn)資料，但在戲劇教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承教育的結(jié)合方面當(dāng)前實(shí)踐案例還是有所不足，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，本文也有所欠缺，筆者將在今后工作中繼續(xù)深入探究，不斷改進(jìn)不足之處。

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編輯 段麗君