論兒童早期繪畫教育對小學生繪畫能力的影響

周月 沈娟娟 仇洪杰

摘 要：兒童早期繪畫教育對小學階段的美術學習具有重要意義，小學第二學段學生處于向寫實期轉型的關鍵階段，本文對此展開研究，提出兒童早期繪畫教育中應尊重兒童天性，順應兒童的自主發展，學習內容應注重開放性，發展兒童的視覺能力，從而對小學生繪畫能力的發展產生積極影響。

關鍵詞：早期繪畫教育;小學美術;繪畫能力

中圖分類號：G623.75 ????????文獻標識碼：A

兒童繪畫是孩子表達情感的最直接、最重要的方式，兒童早期繪畫來源于兒童的語言，其語言性和視覺性的有機融合造就了一種獨特的視覺表達方式。兒童早期接受的繪畫教育對其后續繪畫能力存在一定的影響，因此，小學生繪畫能力與兒童早期繪畫教育的關系值得我們去開展研究。

1兒童早期繪畫教育與小學第二學段學生繪畫能力關系

《義務教育美術課程標準（2011年版）》規定3—4年級為第二學段，這個學段的小學生處于圖式期后期，處于向寫實期轉型的關鍵階段，并決定了孩子美術學習后續發展的可能性。這個時期的兒童的繪畫出現了寫實的傾向，對畫面有著更為豐富的構想。他們開始能表現平面形象、立體造型，并能大膽發揮想象，畫面內容豐富，體現了一定的創新意識和較好的心理品質;但還有一部分學生對于空間的感受能力和線條的運用能力比較弱，產生了比較鮮明的對比。通過調研我們發現后者往往缺失早期的繪畫教育。

一支筆、一張紙就能讓孩子看見這個世界的另一面。在教學中，通過教師的引導，讓孩子自主發現事物的特點，才能更好的讓孩子表達自我，孩子在學習的同時保留其該有的繪畫特征和想象能力。兒童會發現一種“社會獨立感”，這是一種自覺地有意識的情感，而這種情感通常與父母或成年人的想法相對抗。兒童意識到了環境的意義，不能在畫面中建立空間關系，這會使兒童對創造力逐漸失去信心。

兒童獨有的稚嫩是他們最寶貴的財富，我們可以在很多畫家的作品上看見他們去尋找繪畫的初衷，越來越注重返璞歸真。或許我們看不懂他們在畫什么，但是對于他們自身而言這就是他們對這個世界的認知，用自己的方式去表達自己的內心，這才是最珍貴的繪畫的初衷。兒童繪畫發展需要時間，它需要經過很長的時間，逐漸從一開始的涂鴉發展到越來越具有形式感的繪畫。

在早期兒童繪畫教學中，我們不能違背這個兒童繪畫發展的過程，這看似一個簡單的發展過程，實際上表現了孩子的思想和能力。當前，還存在這樣的現象：當孩子的作品不能達到我們成人所想要的效果或者要求，為了達到我們的期望而讓孩子有目的的去照著畫，去模仿，去照搬著畫，這樣的結果是孩子可以完整的畫出一幅驚人的作品，讓父母感到欣慰，覺得一切都很值得。但是，他們不知道與此同時丟失的是孩子的自我意識和繪畫表達能力，久而久之，會影響孩子后續的美術學習乃至小學階段的美術學習。

2對兒童早期繪畫啟蒙方法與原則的建議

2.1尊重兒童繪畫天性

興趣比繪畫更重要，以培養兒童的興趣為主，尊重兒童繪畫天性。給孩子一張純白的紙，他會給你無限的可能。在兒童的天性中，他們對這個世界是未知的，并且充滿了探索欲望。在對兒童實施美術教育的過程中，保護孩子的天性和天馬行空的想象力。并將“玩”融入美術教育中，在玩中培養他們的繪畫能力，提升他們對畫畫的興趣和自信，不去灌輸孩子該怎么樣畫、怎么樣去表現，而是以引導的方式去帶領他們進行繪畫。

2.2順應學生的自主發展

在美術教學中很多老師都在疑惑一個問題，對于教學我們是否應該去進行范畫？范畫是否會遏制學生的想象力發展，這是一個現實問題。其實對于兒童美術的教學應處于教與不教之間，范畫可以處于范與不范之間。孩子模仿力極強，教師示范技法可以起到舉一反三的作用，而示范畫面的創意則會遏制兒童的想象力。在每一個階段，兒童繪畫的思維特點都是不同的，在每一個階段我們都應該采取不同方式進行教學，順應學生的自主發展，了解兒童每一個階段繪畫特點，制定對應的教學方案。

2.3學習內容的開放性

現代教育倡導課堂的開放性，更有利于學生的整體發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們的智慧和才干出自于他們的手指。形象的說，發源于手指頭的細小溪流不斷補充著創造性思維的源泉。”所以，課堂內容的開放性很有必要。強調學生在課堂上的主動參與，發展其動手能力，讓學生充分發揮想象力，釋放自己內心的想法，從而敢說，敢問，敢于動手去創作。教師應注意課堂的氛圍調節，以輕松愉快的方式去教學，讓學生置身于情境中，激發他們的學習興趣。美術教師應該使用各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段，靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發他們學習美術的興趣。

3結論

綜上所述，兒童早期繪畫教學對小學美術學習具有重要的影響。早期兒童繪畫可以促進學生的視覺、思維、想象的發展，順應自主發展，肯定孩子的奇思妙想，尊重他們的繪畫天性，解開對童真的捆綁和束縛，培養對美術學習的興趣。兒童早期美術教育采取各種有趣的教學手段活躍課堂的氛圍，還可以使學生養成在繪畫時先觀察、再比較、后動手創作的良好習慣。讓孩子在樂中學習，促進了觀察力和動手能力的綜合發展，為學生小學階段的后續美術學習帶來深刻的影響。

作者簡介：周月（1998年2月-）女，漢族，江蘇徐州人，在讀本科，研究方向：美術學專業。

參考文獻

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