中學物理“新課程”教學的困惑與思考

梁祖會

摘 要：新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。經過教學實踐，深切地感到，新一輪課程改革給物理教學帶來的變化是巨大的，但在必修物理的教學中我們還是發現了一些問題，產生了一些困惑和思考。

關鍵詞：新課程;物理教學;困惑;思考

中圖分類號：G633.7 ????????文獻標識碼：A

2012年6月送走了人教大綱版最后一屆高三學子，2012年9月我是咀嚼著課改的新理念，走進了新課程。高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發展”。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。經過了幾年的教學實踐，我深切地感到，新一輪課程改革給我校物理教學帶來的變化是巨大的。但在必修物理的教學中我們還是發現了一些問題，產生了一些困惑和思考。

1關于新課程要求與學校硬件的矛盾

在新課程中要求教學活動中學生有大量的探究活動內容，這就要求有足夠的實驗設備作為活動的平臺，而一般學校教學實施目前并沒有根據新課程的要求進行調整與更新，導致新課程中的一些學生探究活動無法進行，教學中教師只好將該內容改為演示實驗或講述。

2目前教師現狀與新課程對教師的要求有差距

教師日常工作時間與研討、再學習時間存在分配上的矛盾;由于教學的壓力等諸多原因，教師由來已久形成了研究惰性，忽視了“停下來研究一下”的作用;盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，老師們還是習慣于傳統教法，而另一種極端是誤解“自主、合作、探究”的實質，在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論，實驗探究等課堂活動，降低課堂教學的有效性。針對這些問題，學校及上級主管部門要完善教師培養機制和新課程研訓制度。

3課堂容量大、探究活動多、課時安排少、教學難度大

高一年級在分科之前，教學內容多與課時緊缺之間的矛盾比較突出，“一步到位”的傳統教法肯定是無法適用的。因此，高中新課程物理教學將傳統的“分塊達標”轉變為“分步達標”。我們要認真領會“分步達標”的教學理念，在規定的課時內，根據輕重緩急的原則，量力而行，分步實施，反對為了追求形式上的“到位”而忽視教學目標的落實。

高一的物理教學與高考有聯系，但也應該淡化。高一必修是面向全體同學的，必修與選修的教學目標的把握上應有所不同。

4如何處理接受學習與探究學習的關系、個體學習和集體學習的關系、教學形式與教學目標的關系

課改要求“改變課程過于注重知識傳授的傾向”，倡導讓學生“主動參與、樂于探究”，要求“處理好傳授知識與培養能力的關系”。其實，課改在某種意義上就是要改變以往課堂教學沒有生機的“滿堂灌”的狀況，而不是要對接受學習作全盤否定。當然，搞探究性學習也不能走極端。

課改強調要倡導學生的自主探索，培養學生交流合作的能力。這個問題一經細究，我們就不難發現主要是出在課前的教學設計上。在給學生預留的充分展現他們的不同見解和他們的創造性時間和空間的設計上，要包括對學生獨立的、分組的活動和師生、生生之間的交流的安排設計，還要預先考慮可能出現的新情況的預設解決方案。在時間的分配上，要舍得放手留足留夠學生自主學習、思考的時間。同時，在組織小組活動中，要做到不同層次學生的合理搭配，要落實組員的角色并定期替換。

教學目標是對課程目標的進一步具體化，是引導、實施和評價教學的依據，是教學活動的出發點和歸宿。

5初、高中知識銜接問題突出，數學與物理教學進度不一致

長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實。現階段初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學銜接，數學與物理教學進度不一致問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

6目前的考評機制并沒有完全轉型，知識結構的考察相比以往沒有太大的改變，而課本的變化比較明顯

新課程標準中使用的教材充分注意激發學生的興趣。但課本的編排知識介紹得比較簡單，而考察的點卻與課改前無太大變化，給老師帶來了很大的負擔，很多東西要補充，不然在練習的過程中會遇到很多問題。比如在靜電場那章，導體處在外電場中達到靜電平衡，內部場強處處為零，課本上并沒有給出孤立的帶電體其實也是一個等勢體，內部場強也處處為零。

目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要、那個重要的時候，只要考試不取消，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要。實際上，如何評價教學是制約新課程實驗順利進行的瓶頸。

新課程實施中，我們要直面遇到的問題，但不要被舊課程體系及教學方式所束縛，甚至否定新課程。我們需要從實際出發，客觀研究困惑，尋求解決問題的有效策略，從而從真正意義上推進新課程實驗。

參考文獻

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