巧用模擬情境，激活學生數學思維

魏惠蓮

摘 要：情境教學的方式有很多，模擬情境教學是一種常用的既簡單又便于操作的情境教學，讓學生處在一個虛擬的情境中體驗知識、獲得感悟，簡化了情境中非教學信息干擾，強化了數學問題的呈現，引發學生的體驗性學習，構成一個完整的有生命的課堂發展系統，形成有情感的、創新的、具有人文價值趨向的課堂教學。通過生活情境模擬感同身受激趣啟思;類似情境模擬強化直觀遷移思維;簡化情境模擬去繁就簡凸顯思維;行程問題模擬演示體驗樂學善思。讓探究情境由俏變實，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：情境體驗;模擬情境;數學思維

提到情境教學，老師會想到很多的生活情境、故事情境、游戲情境等，感覺就是課前要做充分的準備，把很多實際情境回到現實就是情境教學，但有時費盡心思準備的情境不一定達到預期效果，導致課堂效率低下，為了能有效創設教學情境，引發學生的體驗性學習，構成一個完整的有生命的課堂發展系統，形成有情感的、創新的、具有人文價值趨向的課堂教學，激活學生數學思維，下面就幾種模擬情境類型做以闡述。

一、生活情境模擬感同身受——激趣啟思

情境模擬作為生活化教學的重要方式，通過在數學教學中融入生活化的情境，在生活中添入數學學習，讓學生在生活中學習，在學習中生活，我們在教學中經常碰到這樣的現象，實際生活中很容易解決的問題，拿到課堂上就古板起來，很難理解，老師在課堂上稍作生活情境模擬，此問題就會輕松解決。

如：在教學“打折銷售”這一節時，上課前作以引導，讓學生說說在商場經常見到哪些現象，學生說出很多現象，誰來給大家演示一下，直接讓一位學生讓臺，臨場脫下自己的衣服開始叫賣：“賣衣服啦！賣衣服啦！原價180元的衣服現在打八折出售，快來買呀！”接著學生提出問題，“便宜了多少？”這一吆喝立刻激發了學生的積極性，課堂氣氛立刻活躍了，同時學生立刻將課堂回歸到現實，并且處于積極的思維狀態，舉手發言的學生非常多，就連最差的學生也舉起手來，很快地解決了問題。

二、類似情境模擬強化直觀——遷移思維

學生的經歷不一樣，有些習題情境學生不一定都見過，但要想創設實際情境需要花費很多的時間和精力，也不一定能達到預期的效果。有時用簡單的類似情境模擬，不僅省時省力，而且能強化直觀教學，更能凸顯本道題所要達到的數學思維。

如：一臺壓路機的滾筒長3米，直徑1.2米，如果它滾動20周，會前進多少米？所壓的路的面積是多少平方米？

如一臺壓路機的前輪直徑是1.7m，如果前輪每分鐘轉動6周，壓路機10分鐘前進多遠？

像這樣的實際題，有些學生見過壓路機，而有些學生壓根就沒見過，并且空間想象能力又欠佳，很難將直徑和壓路的長度寬度和滾筒長連起來，我利用便于操作的寬膠帶來做壓路機的滾筒模擬，直觀演示情境模擬，滾動一圈把膠帶一圈粘在板面上，壓路機所壓路的面積也輕松解決，只需要簡單的類似情境模擬，遷移了學生思維，提高了教學效率。

三、簡化情境模擬去繁就簡——凸顯思維

作為一名數學老師，任何時候要做到精準把握教材，想通過某些情境教學，我們真正為學生傳授什么知識，通過教學，學生哪方面的能力得到提升和發展，這是作為教師應該精準把握的核心。情境教學最害怕舍本逐末，最害怕辛辛苦苦準備的情境變為干擾學生思維發展的因素。

如：在教學“烙餅問題”時，一口平底鍋同時可以烙2張烙餅，1張烙餅需要2分鐘（正、反面各需1分鐘），那么烙2張烙餅需要多長時間？烙3張烙餅至少要多少分鐘？4張烙餅呢？大于等于3的奇數張餅呢？如果真要探索這其中的規律，使問題生活情境化，要使學生深入情境學習知識，或許老師要花費很多精力準備很多教具（鍋、餅等）實際操作演示，但這樣煩瑣的實際操作會弱化數學思維的開發，也許個別學生感興趣的是你準備的精美的鍋和餅。因此在這樣的教學時用簡化情境模擬去繁就簡可以凸顯思維。可以隨便用老師的手掌或一本書等當鍋，學生的小手手當餅，這樣模擬既簡單又能凸顯思維，隨手拈來更多教育資源也能解決問題，著名教育專家徐長青用幽默風趣的語言展示了這節課，當當鍋來了，餅來了，刺啦！刺啦！學生興趣濃厚快速有效地探索完這一規律，沒有因教具不形象影響目標的達成，反而追求了一種簡約而不簡單的教學。

四、行程問題模擬演示體驗——樂學善思

行程問題有相遇問題、相離問題、追擊問題，還有更復雜的，僅僅讓學生審題理解，有些學生抽象思維較差，怎么講解都不好理解，我經常讓學生上臺模擬情境，或者在學生豎行之間讓兩位學生做相向相離追擊等演示，這樣學生通過模擬體驗思考，觀察的學生因為同學扮演模擬也會興趣倍增，積極思考理解會更加容易。

情境教學的方式很多，模擬情境是一種既簡單又便于操作的情境教學，它既能激發學生的學習興趣，又能激活學生思維的教學方式。很多教師善于挖掘生活中的數學資源，讓學生置身于豐富的教學情境之中。但是，有些表面的花哨探究情境，往往是過多的非教學信息干擾和弱化了數學問題的呈現，要用務實的目光去審視教學情境，削枝留桿，精兵簡政，簡化情境中非教學因素。讓我們在教學中勤于思考，巧用模擬情境，激活學生數學思維，讓探究情境由俏變實。

參考文獻：

[1]趙容翠.創設生活化情境，激活學生數學思維[J].教書育人，2015（34）：25.

[2]汪保安.巧設問題情境，激活數學思維[J]. 教育教學論壇，2011（4）：150.

編輯 魯翠紅