幼兒園繪本與中班區域游戲的結合芻議

秦昳雯

摘 要?繪本是深受幼兒喜愛的一種閱讀材料，繪本故事生動形象、圖文并茂、對話和情節十分有趣，同時又蘊藏著深刻的思想和哲理，在幼兒教育中起到舉足輕重的作用。游戲同樣是幼兒教育的重要內容，游戲能夠充分激發幼兒的想象力、挖掘幼兒的潛力，達到學習遷移的效果。繪本與游戲的結合，已經成為新時期下幼兒教育的主流趨勢。筆者結合自身的工作經驗，探討了繪本和中班區域游戲的相互結合。

關鍵詞?幼兒園;中班;繪本;區域游戲;結合

中圖分類號：G616，Q513 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0042-01

幼兒時期是接受教育的起始階段，也是關鍵階段，幼兒教育甚至關系著一個人的終身發展。繪本是幼兒教育的主要方式，繪本是以圖畫為主、文字為輔的畫本，繪本圖畫生動精美、文字簡單易懂，非常適合幼兒閱讀和理解。繪本和游戲的相互結合，是培養幼兒閱讀興趣、開拓幼兒視野的重要途徑，對于促進幼兒的多元化發展、塑造健康的人格與品質十分重要。

一、角色扮演

盡管都是年齡相仿的中班幼兒，但孩子之間仍然存在個體性的差異，所以區域游戲的難易程度也要有所區別，以盡可能滿足孩子們的個體差異性，力求讓每位幼兒都能在游戲中獲得快樂與成就感，提高綜合能力。

以《花格子大象艾瑪》繪本為例，第一個活動是讓孩子們扮演艾瑪。用到以下游戲材料：白紙、蠟筆、艾瑪圖片、無格子/有格子的艾瑪輪廓圖、長條狀的彩紙、記號筆、膠水、老師粘貼范例以及蠟筆。游戲規則如下：①幼兒參考艾瑪的圖片，自由選擇材料，也可以根據老師的建議來選擇。能力突出的孩子可以自行畫出艾瑪的輪廓并且完成涂色;能力中等的孩子可以用記號筆在無格子的艾瑪輪廓圖上畫格子并且涂色;能力稍差的幼兒可以直接選擇有格子的艾瑪輪廓圖來涂色。②根據艾瑪范例，幼兒可以自由選擇有格子/無格子的艾瑪輪廓圖，自由選擇各種游戲材料進行裝飾。

第二個活動是繪本閱讀，需要用到的游戲材料有《花格子大象艾瑪》的分頁圖、艾瑪角色人物頭飾、簡單的故事場景圖、繪本圖書、艾瑪角色人物指偶。游戲分三步進行：第一步，幼兒自由選擇，也可以和小伙伴一起閱讀繪本故事。第二步，在了解故事內容的基礎上，準確地排列故事分頁圖，然后再進行閱讀，并且講述故事內容。第三步，能力突出的幼兒可以利用以上游戲材料來表演繪本故事。

二、創新故事

繪本故事充滿了想象力，對于識字有限的中班幼兒而言，想象力同樣是閱讀繪本的基礎和方法。繪本中豐富、生動的畫面和意料之外的結局，往往給了幼兒廣闊的想象空間，老師完全可以引導幼兒展開豐富的想象力，大膽猜測故事情節，改編故事結局。第一步要從模仿開始，為創作奠定良好基礎。繪本故事往往巧妙地結合了表演活動，對于激發幼兒的創新能力、想象力十分重要。模仿正是幼兒時期最主要也是最擅長的學習方式，幼兒具有很強的模仿能力，在游戲中模仿繪本人物的語言、動作、表情，感受人物的內心情感和思想，在生動、直觀的游戲活動中，強化了幼兒的繪本閱讀體驗。第二步，鼓勵幼兒充分發揮想象力創新、改編繪本故事，形成新的劇本。比如《小老鼠分果果》的繪本故事，講的是小老鼠在伙伴們的幫助下，終于如愿以償地把大紅果搬到了家中，最開始，小老鼠想獨自享受美味，但最終轉變了想法，終于決定和幫助它的伙伴們一同分享大紅果。在游戲表演的過程中，老師可以播放背景音樂渲染氛圍，用生動的語言聲情并茂地講述繪本故事，在肢體動作上，要引導幼兒與其他小朋友握手、擁抱，建立親密的情感，通過非語言的肢體活動、表情來向活動傳遞快樂的情緒，讓幼兒體驗到相互幫助、相互合作、彼此分享的快樂。

三、繪本和音樂美術的相互結合

語言是培養幼兒閱讀能力的基礎，鑒于幼兒的身心成長特點，往往要融入到其他活動和游戲中，才能發揮出閱讀的優勢。所以，老師要為幼兒營造舒適、寬松、愉悅的閱讀功能區，設計豐富多彩的區域游戲，以培養孩子的閱讀興趣。繪本和音樂游戲的相互結合，能夠挖掘幼兒的藝術潛力，培養幼兒的藝術審美，充分調動幼兒的積極性。老師要鼓勵孩子們根據自己對繪本故事的理解，自行制作自己需要的道具和頭飾，自由選擇小伙伴進行角色扮演。以《機智的小雞》的繪本故事為例，孩子們十分喜歡故事中“小雞”這一角色，老師可以在游戲區域中開辟出一塊美術區域，引導幼兒根據繪本故事的情節發展，用橡皮泥制作小雞，根據自己的興趣和喜好畫出繪本故事，并配合歡快、活潑的兒童歌曲，鼓勵孩子們選擇喜歡的角色進行扮演，指導幼兒模仿角色對話，表達內心的情感，提高幼兒的人際交往和語言表達能力。

四、結束語

區域游戲是動態的活動，結合繪本故事能夠豐富游戲內容，滿足幼兒的身心發展需求，提高幼兒教育的有效性與科學性。

參考文獻：

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