巧用數學工具構建智慧數學課堂淺析

黃小林

摘 要?隨著新課改不斷深入推廣，傳統教學方法已經無法適應當前教學發展需求，致使學生無法在枯燥乏味的學習環境中理解數學重難知識點。針對這種情況，小學數學教師應充分發揮數學工具作用，將數學工具與課堂教學內容優化結合，促使原本晦澀難懂的知識點變得直觀化、形象化。在數學教學過程中通過巧用數學工具，培養學生自主學習意識，滲透數形結合思想、激發學生學習欲望，提高學生邏輯思維，從而構建智慧數學課堂。

關鍵詞?數學工具;構建;智慧課堂

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0156-01

當前，小學生在事物認知階段，依然以直觀形象化感知為主，并在教師講解過程中對事物表象予以深刻認知。為了讓學生更好地理解數學概念，教師應根據課堂教學內容選擇合適的教學工具，讓學生在動手動腦中將原本過于抽象的數學知識變得簡單化，使其在新舊知識的交替中，培養學生自主學習意識，激發學生學習興趣，調動參與積極性，為學生今后學習奠定良好基礎。

一、巧用數學工具，培養學生自主意識

在學生學習過程中，傳統“填鴨式”教學法已經無法滿足學生學習需求，教師應將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，自己則在課堂教學中起到引導作用。為此，在數學教學過程中，教師要學會留給學生思考時間，讓學生在自主探索中理解某項數學題的題意。而不是為了追趕教學進度一味地催趕學生。倘若學生對謀道數學題出現解題障礙時，教師應克制自己想要提示的欲望，給予學生更多的探索空間，巧用數學工具引導學生開啟自主探索旅程，以此培養學生自主意識。例如，在學習多邊形面積中的平行四邊形面積時，由于學生對平行四邊形的概念不能更好地理解記憶，針對這種情況教師應學生在課前準備好剪、長方形彩色紙張與平行四邊形彩色紙張，要求長方形的長為6厘米，寬為3厘米;平行四邊形的底為6厘米，高為3厘米。待上課時，教師讓學生將事先準備好兩張彩紙重疊在一起，并對其予以觀察。學生通過比一比、剪一剪的方式發現原來長方形與平行四邊形兩個面積相等。該種教學方法，教師并沒有直接向學生闡述平行四邊形的概念以及面積公式，而是借助數學工具，讓學生在自主探索中領悟平行四邊形的概念，懂得平行四邊形面積公式“底×高”的由來，使其在不斷探索中培養學生自主學習意識。

二、巧用數學工具，滲透數形結合思想

小學數學是數學學科學習的基礎部分，數學教學不是只有數字符號，還有許多形狀各異的幾何圖形，“數”與“行”二者在整個數學學科中是密不可分的關系。為此，在小學教學過程中，教師為了讓學生更好地理解數學文字內容，可以通過圖形的講解方式，將晦澀難懂的數學題目變得直觀形象，從而提升學生數學習題理解能力。例如，在學習《分數與除法》一課時，教師為了讓學生更好地理解分數除法內容可以為學生舉例，“有一條15厘米的繩子平均減成三段，每段繩子長多少厘米？”在講授該題時教師可以借助多媒體教學，在用線段學生展示“分數與除法”之間的關系，通過“數形”相結合的方式，讓學生明白原來分數也是除法的一種表現形式，促使學生在理解的基礎上加深對知識點的記憶，為學生今后學好數學奠定良好基礎。

三、巧用數學工具，激發學生學習欲望

在小學數學教學過程中，教師應將課堂教學內容與現實生活聯系在一起，讓學生知道數學來源于生活而應用于生活，懂得學好數學的重要性，促使學生擁有一雙善于發現的眼睛，激發學生學習興趣，使其在現實生活中感悟數學的美。為此，在課堂授課時，教師應巧用數學工具，激發學生學習欲望，調動學生參與積極性，讓學生將所學習的數學內容都能熟練地應用到現實生活當中。例如，在學習《生活與百分數》一課時，教師可以在課前準備一張小小問卷調查表讓學生填寫，待學生填寫完畢后，教師將還分統計表結果制作成PPT，并在課堂上為學生播放?！案鶕{查問卷結果顯示，我們班乘坐校車人數占20%、家長步行接送的學生占62%，家長開車接送的學生18%……”由于該問卷調查是學生親自參與的，又是現實生活中較為常見的，所以能快速激發學生學習興趣，增強學生數學應用能力。

四、巧用數學工具，提高學生邏輯思維

隨著科學技術飛速發展，數學工具也變得越來越多，所有能幫助學生理解數學含義掌握數學知識的工具都叫數學工具。為此，教師可以充分利用學生生活中較為常見的日常用品作為數學工具，促使學生在拼拼擺擺中提高學生思維能力，讓學生更好地理解數學知識。例如，在學習《位置與方向（二）》一課時，為了讓學生更好地掌握方向位置，可以讓學生在家中帶來四個不同顏色形狀的小盒子，并在小盒子上標明每個盒子代表的地理位置名稱，然后自編方位題讓同桌解答。該種學習方法既讓學生自由學習，又讓學生在創新中提升邏輯思維能力。

五、結語

綜上所述，小學數學巧用數學工具極為重要，科學使用數學工具，能夠培養學生自主意識，滲透數形結合思維，激發學習欲望，使其在輕松愉悅的教學環境中，喜歡數學、熱愛數學，可以將課堂中所學知識靈活應用到日常生活當中，為學生今后學好數學奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]彭彩云.巧用數學工具促進能力提升[J].甘肅教育，2017（07）：103.